Filmus

FILMUS, D.: Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de Siglo
Tanto quienes plantean que el estado debe delegar la educación al mercado y a la sociedad civil y los que proponen el monopolio estatal de la misma son ambas visiones parciales.
Objetivo del capítulo: analizar cuál es el papel que han desempeñado los sistemas educativos en nuestro país en el último siglo.
2.1 ORÍGENES DELA INTERVENCIÓN DEL E EN LA EDUCACIÓN
Matriz de pensamiento de la rev francesa
En sus comienzos la educación fue concebida como un serv público más que como un derecho social (cortesía del e benefactor).
Conformación de los E nac --> generación de sist educativos --> factor de integración política, identidad nac, cohesión social, transmisión de valores de la clase dirigente, selección ylegitimación de las élites dominantes.
2.2 ESTADO, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN ARGENTINA
Componente idealista de la nacionalidad+subordinación militar de los poderes locales+intereses económicos comunes con miras a la integración del sistema econ mundial = construcción del E nac.
El proceso de estatidad en nuestros países tuvo características distintas que en los europeos, se desarrollaron en contextosdiferentes.
En el caso latinoamericano el protagonismo del e fue característico en comparación a la formación del e europeo, en nuestro caso la sociedad civil no había adquirido el carácter de sociedad nacional y los actores sociales y económicos modernizadores eran débiles.
Propuesta liberal + tradicion borbonica previa = protagonismo del E
2.2.1 LA FUNCIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN: EL EOLIGÁRQUICO – LIBERAL
En A. L. El E se consolida como oligárquico: sólo un sector de la sociedad tiene participación: el dirigente --> alianza de prod de bienes p/ el merc internacional, exportadores e importadores y financistas.
Arg --> país de modernización temprana:
Marcados por: la etapa colonial, inmigración europea, aptitudes ecológicas p/ prod bienes demandados.
Hubo q integrar a sectoressociales al proceso prod e incorporar mano de obra desde la inmigración.
Favoreció el crec paulatino de sectores medios.
Estado como agente integrador y hegemónico. No hubo incorporación de nvos sectores soc en la conducción del poder público.
Orden conservador--> amplias libertades civiles y restringidas libertades políticas.
Educación --> mecanismo p/ integrar y modernizar las sociedades -->sistema con carácter estatistas y centralizadoras.
Se abstiene de participar en otras políticas sociales.
Función del sistema educat --> política: integración social, consolidación de la identidad nacional, generación de consenso, construcción del e.
El modelo económico imperante no requería q el sist capacitara trabajadores. La demanda de trabaj capacitados estuvo satisfecha por obreros europeos.Relación de la economía c/ la educación:
Generó un sistema de estratificación social acorde a los intereses de los sectores dirigentes.
Papel ideológico del sistema educativo --> consolidación del modelo agroexportador
Los sectores medios aumentaron su posibilidad de participación que no significaron una movilidad social automática pero sí potenciar su demanda por una integración social ypolítica plena. Universalización del voto. Reforma universitaria --> conquistas en ese sentido. Posteriormente encabezan reclamos por un proceso democratizador.
Mov obrero --> escasas posibilidades de acceso y descalificación de la educ estatal q transmitía la ideología burguesa --> anarquistas.
Experiencias educativas no oficiales: escuelas sindicales, comunidades extranjeras e iglesia católica.Perdieron peso durante el s xx frente al SEE.
Si bien la matricula crece notablemente, los sectores mas postergados de la población no pudieron acceder al sistema.
2.2.2 EDUCAR PARA EL CRECIMIENTO ECONÓMICO: EL E BENEFACTOR.
Acceso del Radicalismo --> 50% de los niños fuera del sistema. No significó un cambio en el eje en el que se organizó el SEE.
Modificación de los requerimientos...