filosofía de la educación

Universidad Virtual de Quilmes
Licenciatura en Educación
Curso: Filosofía de la Educación
Profesora: Dra Juliana Udi
Alumna: Valeria Anahí Leuzzi

Condorcet, otorga un papel destacado al Estado, mientras que Locke y Mill dan más valor a las instancias privadas.
Para Concorcet los propósitos de la educación están enmarcados en dos principios: la universalización y la neutralidad.
Elprincipio de la universalización aspira en la medida de lo posible, garantizar a “todos por igual la instrucción que es posible extender a todos” (Condorcet, 1997- p.252), esta sería una educación primaria. Él considera que la educación constituye un “bien público”, y que por lo tanto el beneficio de recibirla no sólo es para una persona en particular, sino que lo recibe toda la sociedad. Al seraccesible para todos, la educación de gestión estatal deberá ser gratuita. De todas maneras no rechaza la educación privada, ya que piensa que esta coexistencia de lo público y lo privado genera una competencia que las lleva a superarse y perfeccionarse cada vez más.
Además, sostiene que es indispensable mantener una educación extraescolar, basada en conferencias a cargo de especialistas, a las que puedanasistir en calidad de oyentes y siempre que puedan, las personas que por uno u otro motivo no pudieron continuar sus estudios, pero que tienen necesidad o ganas de seguir instruyéndose.
Además de la educación primaria, destinada a enseñar a leer y escribir, así como reglas de aritmética y métodos sencillos de medir terrenos y edificios, descripciones elementales de las actividades productivas delpaís, de los procedimientos de la agricultura y de las artes, las primeras ideas morales y normas de conducta cívica y los principios fundamentales del orden social (CT, p.76); se proponen otros niveles como las escuelas secundarias, para las cuales postula un sistema de becas para los alumnos de bajos recursos, pero con buen coeficiente intelectual, así lo postula:
“Más allá de las escuelasprimarias, la instrucción deja de ser rigurosamente universal.
Pero creo que alcanzaríamos el doble objetivo, de asegurarle a la patria todos los talentos que la pueden servir, y de no privar a ningún individuo de la ventaja de desarrollar los que haya recibido, si a los niños que hubiesen dado muestras de mayor capacidad en un determinado grado de instrucción se les incitase a pasar al gradosuperior, y se les mantuviese a expensas del Tesoro nacional, con el nombre de alumnos de la Patria.” [Condorcet, 1997-p.274]
Luego siguen los institutos, liceos y sociedad nacional de ciencias y artes.
El otro principio es la neutralidad, debe aspirarse a que la educación sea neutral respecto de valores morales sustantivos o intereses puramente privados o sectarios.
A través de este principio,Condorcet defiende el carácter laico de la educación pública, aludiendo a que la educación religiosa, deberá impartirse en el ámbito privado. De esta manera será elección de los padres enviar a sus hijos a estos establecimientos.
También a través de este principio demuestra interés acerca de la selección del material didáctico que será empleado en los establecimientos educativos:
“En las escuelasprimarias y secundarias, los libros elementales serán el resultado de un concurso abierto a todos los ciudadanos, a todos los hombres que estén ansiosos por contribuir a la instrucción pública…”[ibídem p. 274]
Contrarrestando las posturas de Condorcet, tenemos las posturas de Locke y Mill. Éstos consideran lo privado por lo estatal.
Para Locke, la mejor educación es la que pertenece al dominio de loprivado, ya que dentro de la escuela pública es “imposible proteger al niño contra el contagio invasor del mal” (Locke, 1986- p. 101), ya que ésta reúne niños procedentes de todo género de familias.
La educación está condicionada por las posibilidades socioeconómicas de cada familia, siendo las favorecidas las más adineradas.
El principal objeto de la educación es la conservación de la virtud y...