Filosofia De La Educacion Guatemalteca

ÍNDICE

Capítulo I: Introducción
1.1 Antecedentes 1
1.2 Justificación 5
1.3 Objetivos de la Sistematización 6

Capítulo II: Contexto
2.1 CET de Jones, Río Hondo, Zacapa 8
2.2 CET de Capucal Chagüiton, La Unión, Zacapa 17
2.3 CET de San Nicolás, Quezaltepeque, Chiquimula 28
2.4 CET de Suchiquer, Jocotán, Chiquimula 35

Capítulo III: Marco Conceptual, Estratégico,Metodológico
y Operativo de la Red de Centros de Educación
para el Trabajo (CET) 42

Capítulo IV: Análisis crítico de la experiencia en cuatro Centros
de Educación para el Trabajo 86

Capítulo V: Análisis Integral de los Centros de Educación para
el Trabajo y proyecciones en el futuro 145

Capítulo VI: Conclusiones yRecomendaciones 155

• Lecciones de aprendizaje generadas en los
Centros de Educación para el Trabajo (CET) 160

Referencias Bobliográficas 165

Anexos 167


SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA
DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO (CET),
DE LA RED DE CET Y DE SU RED DE APOYO


CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN



1. ANTECEDENTES

Desde el inicio del proceso deejecución del Proyecto BEZACHI / UNESCO y con base en su PRODOC, se ha estado organizando una Red de Centros de Educación para el Trabajo (RED de CET), la cual se espera que esté constituida y en pleno funcionamiento al concluir las acciones del Proyecto. Efectivamente, en el PRODOC se señala este compromiso en los siguientes términos:

“Consolidar una red funcional de Centros de Educación parael Trabajo (CET), en comunidades rurales del área de influencia del Proyecto, que contribuya a mejorar la calidad y equidad de la educación formal y no formal, según la metodología de la educación para el trabajo y tomando en cuenta las características culturales y lingüísticas” (PRODOC revisado, Objetivo Inmediato 1 e integración de los Objetivos 1,6 y 7 del PRODOC inicial).

Para lograr lacreación, organización y funcionamiento de la Red, se han planificado, programado y ejecutado múltiples actividades, como más adelante se explica, desde visitas, entrevistas, reuniones técnicas, talleres, estudios e investigaciones, en los niveles comunitario y educativo, hasta llegar a la identificación y caracterización de los Centros de Educación para el Trabajo (CET) y sus comunidades yescuelas extensivas. Este proceso, reconocido por su poder creativo y carácter innovador, se basa en la concepción, metodología y operatividad de la investigación y planificación participativas, se encuentra debidamente documentado y le respalda una serie de publicaciones sobre los diagnósticos, estudios, investigaciones e informes técnicos de cada acción realizada, todo lo cual consta en el Centro deDocumentación y en el Sistema de Información del Proyecto.

Para efectos de sustentar el proceso de creación y organización de la Red de CET se han tomado en cuenta diversos criterios, con fundamento en el aporte que se da al fortalecimiento de la organización y participación comunitaria, teniendo como guía orientadora la búsqueda de empoderamiento de las personas participantes, junto con laidentificación y planteamiento de soluciones a sus propios problemas, necesidades, expectativas, intereses y aspiraciones, como personas, familias y comunidades que se desenvuelven en un contexto rural, campesino e indígena, inmersos en su mayoría en condiciones de vida caracterizados por la deficiencia y carencia de servicios de salud, educación, vivienda, empleo y otros emanados de los nivelesde pobreza y pobreza extrema en que viven.

Además, considerando que el Proyecto BEZACHI atiende diversos componentes, ejes transversales y áreas, en cada uno de ellos se toman en cuenta en los planteamientos sustantivos de la RED de CET, como más adelante se explica. Así, desde el interior del Proyecto, según su PRODOC y con base en las diversas estrategias y metodologías seguidas en su...