FILOSOFIA DE LA EDUCACION PARCIAL











Instituto Provincial de Enseñanza Superior “Paulo Freire”
Profesorado en Biología
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
Secuencia didáctica
Profesora:
HERRERA, Amalia
Alumna:
REMENTERÍA, Johanna


Año: 2015

Parcial domiciliario: Filosofía de la educación

Hay una práctica de la libertad, así como hay una práctica de la dominación. Actualmente, nos movemos, somos, vivimos, sufrimos,anhelamos y morimos, en sociedades en que se ejerce la práctica de la dominación. No perdemos nada si intentamos una nueva pedagogía. Por el contrario podemos ganar una nueva sociedad, un nuevo hombre, un nuevo mañana.
(Freire, Paulo. La educación como práctica de la libertad)
Criterios de evaluación
Presentación. Claridad visual.
Jerarquización y selección decontenidos
Uso de vocabulario específico
Creatividad en el uso de recursos
Conexión con ideas previas
Integración de temas trabajados
Comprensión de los conceptos
Secuencia didáctica.
La planeación y diseño del trabajo en el aula es una secuencia didáctica.
Es laestructuración sistemática del trabajo en el aula en la relación estudiante, profesor, saber y entorno (relación didáctica).
Son pequeños ciclos de aprendizaje articulados en forma de secuencia temporal y orientados a la producción de un género discursivo (explicar algún conocimiento a los compañeros, exponer un trabajo, dinámicas de grupo).
Las secuencias didácticas contienentres momentos básicos referidos a actividades de apertura, desarrollo y cierre.
Actividades de apertura: identifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones.
Actividades de desarrollo: relacionan los saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones con el conocimiento.
Actividades de cierre: utilizan eficazmente los conocimientos construidos durante la secuencia.También es importante en el proceso de elaboración de las secuencias didácticas se parta de situaciones problemáticas, que están vinculadas a un tema integrador, y que consideran contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales.
Fácticos: se refieren a ¿qué conocimientos va a aprender?
Procedimentales: se refieren a ¿qué va a aprender a hacer? y ¿cómo lo va a hacer?
Actitudinales: se refieren a¿qué va a aprender como persona? y ¿qué va a aprender para convivir con los demás?
Consigna:
Diseñar y proponer una secuencia didáctica teniendo como tópico generativo la Filosofía en la educación, que tienda a establecer al sujeto educativo en el centro de la escena pedagógica para favorecer la reflexión y la palabra como pilaresfundamentales promoviendo la construcción de una mirada y un posicionamiento crítico del sujeto.
Requisitos de presentación:
Trabajo escrito tipo de letra Arial 11 –Interlineado: 1.5
En caso de no contar con computadora el trabajo puede ser manuscrito.
En caso de no contar con impresora el trabajo puede enviarse vía mail:amalia_inge@hotmail.com
La extensión del escrito máximo 3(tres) carillas sincontar caratula y referencias bibliográficas.
Señalar referencias bibliográficas.
Carátula: Nombre y Apellido
Título del trabajo
Asignatura:
Año:











SECUENCIA DIDÁCTICA
“La importancia de la práctica de valores en clase”

“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”
-Nelson, Mandela-

Espacio Curricular: Ciencias Naturales

Curso: 3º año Educación SecundariaObligatoria

Fundamentación:
La educación en valores promueve un gran interés social y educativo hasta el punto de estar presente como un contenido específico en los currículos escolares de todos los niveles educativos.
Por ello, en la siguiente secuenciación se plantean estrategias y técnicas de enseñanza para su transmisión y desarrollo en el aula.
Así mismo, es relevante resaltar que cada...