Filosofia De La Educación

FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN, UN PUNTO DE PARTIDA PARA REVISAR LOS FINES DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE.

Ha sido revitalizador el recorrido por los principales postulados de la filosofía de la educación. Para un docente como yo que ha tomado la decisión de convertir el aula en un territorio de desarrollo profesional y humano es indispensable el trayecto introspectivo y la reflexión filosóficaacerca de la tarea educativa; dichas actividades intrapersonales permiten desarrollar una mayor conciencia acerca de los objetivos y de los resultados que se van planteando y logrando en la cotidianeidad del aula.
“La práctica docente podría definirse como una vinculación entre sujetos mediatizada por el conocimiento, condicionada por la institución escolar y la situación histórica”. La anteriordefinición, nos permite hacer una profunda reflexión respecto a la importancia de cultivar una filosofía educativa que nos permite como educadores, la comprensión de la práctica docente, sus alcances  u obstáculos, y que estimule una comunicación educativa ágil y que abra las puertas hacia el desarrollo de nuevos paradigmas para la creación y comprensión del conocimiento.
La vida contemporánea exigeuna concepción de la vida mucho más compleja que la de antaño. La interpretación del conocimiento está sometida a variables cada vez más independientes, y al mismo tiempo, el concepto de sociedad global tiene una enorme ingerencia en la concepción del hombre acerca del hombre y de la vida  misma.
Uno de los grandes rescates al interesarnos en la esencia de la filosofía de la educación, desde mipunto de vista, es que nos ha permitido ver el desarrollo de las curiosidades humanas acerca  la percepción del hombre y de sus diferentes sociedades a lo largo de los siglos. ¿Cómo resolvían sus interrogantes acerca de los patrones de conducta y de los nuevos descubrimientos? ¿Cómo sistematizaban los conocimientos adquiridos? ¿Cómo ofrecían nuevos postulados, teorías y propuestas para laorganización y comprensión de sus sociedades en cada uno de sus momentos históricos?
Ahora, por otra parte, el problema de la educación y la enseñanza, se ha presentado como una constante de la interpelación filosófica: Sócrates y los sofistas, los estoicos y los epicúreos, los padres de la Iglesia, los escolásticos y sus críticos, humanistas, científicos y artistas del Renacimiento, románticos eiluministas, hegelianos y antihegelianos, Nietzsche, los vitalistas, fenomenólogos y existencialistas, estructuralistas y postestructuralistas, todos ellos nos han proporcionado los elementos para narrar una filosofía de la educación en los clásicos términos de una filosofía de las ideas educativas en los sistemas de los grandes filósofos.  “De algún modo, la preocupación por la verdad aparece en laescena inaugural del pensamiento filosófico, cuando la denominación de aletehia se invocaba el develamiento, el desocultamiento de un enigma, un jeroglífico, e indicaba, según oRtega y Gasset, la práctica del averiguador”.[28]
He aquí una de las grandes conclusiones a las que he llegado en este trabajo de memorias acerca de la filosofía de la educación: los docentes somos  “averiguadores de laverdad”. A lo largo del tiempo y de sus diferentes esquemas sociales y necesidades históricas, la educación ha sido un acto que ha tenido diferentes rostros. En la actualidad y en el desempeño de mi actividad docente, han un  cargado rostro humanista que permite que no caiga en el papel de tirano poseedor de toda verdad. Ahora mi postura filosófica acerca del momento educativo es el de orientar a otros,para que de manera conjunta averigüemos la verdad, para que se siga desarrollando una actitud inquisitiva, exploratoria y comprensiva de la verdad tan compleja y relativa que compartimos en la cotidianeidad contemporánea.
Mientras investigaba y recopilaba información para la realización de la presente memoria, me he topado con un texto que incrementó aún más mi profunda reflexión acerca de la...