Filosofia Docentes Y Valores

F acultad de Educación Elemental y Especial, Universidad Nacional de Cuyo. Proyecto SECyT Cód. 06/H029

D esarrollo Curricular de Formación Ética y Ciudadana. D irectora: L ic. Delia Albarracín.

¿QUE TRASMITIMOS LOS DOCENTES CUANDO HABLAMOS DE VALORES?
¿ QUE
Lic. Analía Ferreyra
Cuando nos construimos como seres sociales participamos activamente de un
entramado de relaciones que nosfacilita u obstaculiza el proceso de constitución
humana.
En ese interaprendizaje nos referenciamos mutuamente, y vamos creando una
forma determinada de posicionarnos frente a la realidad que nos define. En ese
proceso actúan de forma significativa la familia y posteriormente los docentes.
Indudablemente en ese espacio de resignificaciones continuas que realizan los
seres humanos, seencuentran perfiladas las diferentes formas valorativas que
tenemos de uno, de los otros, de la sociedad, de la educación, de lo bueno, de lo malo...
Ante esto es bueno preguntarnos ¿cuál es el mensaje que transmitimos a los
niños cuando hablamos de valores, desde lo teórico y desde las actitudes? Para
responder este interrogante es necesario plantear cómo se construye el rol docente y
cómo a partirde la realidad socio-histórica cultural determinante, cada uno lo concibe,
lo perfila y lo ejerce.
De acuerdo con la manera en que enfrentamos determinados contextos
concretos, tomamos determinadas actitudes que se llaman roles. La asunción de estos
roles puede exigir dos tipos de procesos: por un lado lo podemos asumir consciente y
voluntariamente; por el otro, el ambiente o los demás nosadjudican un determinado
rol que, en muchos casos, podemos asumirlo en forma inconsciente. En las relaciones
sociales se da un intercambio entre la asunción y la adjudicación de un determinado
rol. Cada persona en su vida cotidiana desempeña varios roles, incluso de manera
simultánea. Cuando se asume un rol se pone en funcionamiento una serie diferente de
formas de reconocer y resolver lassituaciones y problemas de la vida diaria. Los roles
que la sociedad adjudica a las personas y las formas en que dichas personas los
asumen pueden ser contradictorias; la manera en que cada uno resuelve esta situación
conforma las diferentes maneras de actuar que se observan en cada rol.
La docencia es una profesión estructurada alrededor de relaciones
interpersonales. La práctica del maestrose realiza “con” otras personas: alumnos,
padres, colegas, etc. Y para ejercer su oficio necesita conocer a aquellos con quienes se
relaciona; en distintas circunstancias el docente categoriza a sus alumnos según las
construcciones internas o matrices de significación que desde el proceso de
constitución personal posibilitan una manera determinada de ordenar las cosas, las
circunstancias,los fenómenos, las personas...
Algunas de esas categorías son muy generales como por ejemplo: bueno-malo,
interesado-desinteresado, fuerte-débil; el docente tipifica a su alumnos y es tipificado
por ellos. Todos clasificamos y somos clasificados; ahora el etiquetamiento no es una
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operación inocente, no sólo describimos o nombrados “objetivamente” ciertas
características reales de los niños sino que se contribuye a “constituir ” aquello que se
nombra.
El niño se ve en el maestro como en un espejo y la imagen que le devolvemos
puede tener un gran poder constitutivo.Claro que el maestro no es el único espejo del
niño; éste también se ve a través de sus padres, amigos, etc. Pero el maestro
“nombrado” por autoridad oficial a su vez tiene una autoridad particular, autoridad
entendida como legítima, como reconocida. Esta autoridad hace que sus propias
acciones consistentes en “poner nombre “ tengan una productividad particular.
Esto también es una manera de...