Filosofia Epistemologia Moderna Y Contemporanea

Importancia de la comunicación
La fuerza que retiene a los hombres en los grupos y que consolida el vínculo entre ellos, denominada con bastante precisión, se busca en las particularidades en las que suceden los actos comunicativos (las interacciones) dentro del grupo. La frecuencia y la cantidad de contactos son fuentes de la unidad interna del grupo, y la estimulación del número decomunicaciones entre los miembros conduce a que los menos unidos se unan más y que algunos individuos sean semejantes unos a otros, en lo referente a sus normas, disposiciones y orientaciones valorativas.
En este sentido, la cohesión grupal juega un importante papel, pues propicia en los estudiantes la cooperación, ayuda mutua, desarrolla la comunicación, las relaciones interactivas, la pertenencia, laindependencia y la autonomía responsable. Para la materialización de tal empeño la actuación del docente resulta decisiva.
Una de las tareas más importantes que se plantea la Educación en los momentos actuales es la de propiciar una posición activa del hombre ante la vida, incluyendo todas las esferas, es decir, en lo económico, lo político y lo social; por ello se trabaja fuertemente para que encada subsistema de educación y en cada grupo estudiantil se cumpla con este propósito.
El modelo de escuela cubana se plantea la necesaria horizontalidad, el diálogo, la reflexión, el desarrollo de las interacciones y las relaciones interpersonales, en el trabajo pedagógico, para lo cual la estructuración del proceso con un Enfoque comunicativo representa un componente esencial de ese modelo deescuela como sistema social.
Ello asegura la participación protagónica, al plantearse como propósito esencial en la democratización del proceso pedagógico, el aseguramiento de la igualdad de oportunidades y de posibilidades de los sujetos en dicho proceso.
Principales dificultades en la comunicación pedagógica
Diferentes acusas atentan contra la comunicación pedagógica, entre ellas:
*Inadecuadas relaciones entre profesor y alumno, las que se expresan en tonos y frases en el caso del primero que impelen a la timidez en un alto por ciento, por parte de los segundos, indecisiones, poco interés en las respuestas, temor a responder preguntas que formula el docente o a resolver ejercicios que se plantean en el pizarrón, la no correspondencia entre la exigencia que manifiesta el docente yel respeto que propicia al estudiante.
* Inadecuadas relaciones alumno-alumno: La falta de una Cultura de diálogo propicia interrelaciones inadecuadas expresadas en un lenguaje inapropiado, falta de respeto y la violación de los espacios tanto en un mismo sexo como en ambos.
Tales elementos se denotan en la reacción ante desacuerdos y conflictos, propios de la vida personal y escolar, en tantose producen respuestas inadecuadas por falta de autorregulación y de la propia cultura de diálogo.
Con respecto a la postura del cuerpo, prevalecen las de alejamiento, expansión y contracción; en un nivel bajo, aparece la de aproximación. Vale destacar que este fenómeno se acentúa más en la Escuela Secundaria Básica. Ello se debe fundamentalmente al empleo con frecuencia del estilo agresivo enla Comunicación durante el acto del proceso docente - educativo.
Proceso docente educativo y comunicación
El proceso docente-educativo que se desarrolla en la escuela, transcurre mediante la ejecución de actividades culturales, políticas, recreativas, en las que la Comunicación debe estar presente.
Los términos comunicación e Información tienen sus diferencias, y el solo hecho de ejecutar unaactividad no presupone la existencia de la comunicación.
Esto resulta ser un fenómeno que ha plagado a la escuela contemporánea, y fundamentalmente se debe al desconocimiento de aspectos importantes relacionados con esta categoría.
Informar significa dar a conocer algún mensaje y que al mismo tiempo resulte de interés para el que lo recibe, que le atribuya importancia; comunicación es un...