filosofia y letras


Amparo Tusón Valls

Doctora en Antropología lingüística y cultural (U. de California, Berkeley) y en Filología (U. de Barcelona). Es catedrática de Escuela Universitaria de Lengua española (Departamento de Filología Española) de la Universitat Autònoma de Barcelona. Ejerce su docencia en la Facultad de Ciencias de la Educación y enla Facultad de Letras. Inició su investigación analizando los fenómenos de contacte de lenguas (catalán-español) y sus efectos en la vida de las aulas (éste fue el tema de su tesis doctoral, realizada bajo la dirección del Dr. J. J. Gumperz, y presentada en el año 1985). Es especialista en pragmática y análisis del discurso.
Se ha dedicado a la formación inicial y permanente del profesoradoy al estudio de los procesos de aprendizaje del español como lengua primera, segunda y extranjera, desde una perspectiva discursiva. De forma específica, ha analizado los fenómenos relacionados con el desarrollo de la competencia discursiva oral en las aulas, desde un enfoque etnográfico.
Ha publicado diferentes artículos y libros entre los que cabe destacar "Anàlisi de la conversa","Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua" (co-autores: C. Lomas y A. Osoro) y "Las cosas del decir: Manual de Análisis del discurso" (este último en colaboración con Helena Calsamiglia). También es codirectora de la revista Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura

IGUALES ANTE LA LENGUA, DESIGUALES EN EL USO.
Bases sociolingüísticas para el desarrollodiscursivo.
Resumen
La lingüística teórica nos presenta la lengua como algo unitario, sistemático y homogéneo y del mismo modo nos habla de las comunidades lingüísticas, formadas por todos aquellos que hablan una misma lengua. Se considera “iguales ante la lengua” a todos los hablantes de una misma comunidad lingíüstica.
La sociolingüística dirigirá su interés hacia el uso lingüístico. Leinteresa los hablantes concretos, miembros de grupos sociales también concretos, y con caracteristicas especificas: sexo, edad, clase social, grupo étnico, status, papeles, valores, creencias, intenciones, etc.

La sociolingüística ofrece un marco donde situar los diferentes elementos que intervienen en el proceso de uso lingüístico. Desde este punto de vista “macro” permite analizar ycomprender las relaciones que existen entre lengua, cultura y sociedad, relaciones complejas y dinámicas que tienen un reflejo directo en la institución escolar.
Pero además, desde un punto de vista “micro”, proporciona instrumentos de análisis de la intervención verbal cotidiana dentro y fuera del aula integrando elementos socioculturales, lingüísticos y cognitivos.
La sociolingüísticanos ofrece una particular mirada que nos permite tener, por una parte, una visión de la sociedad y de la Escuela corno institución y como ámbito social; por otra parte, una visión del individuo y, por lo tanto, del aprendiz y del profesor; por último, nos ofrece una visión de la interacción comunicativa que nos presenta el aula como un escenario comunicativo.

Desde la perspectivasociolingüística, la sociedad se ve como algo heterogéneo, donde existen grupos diferentes que mantienen entre sí complejas relaciones de poder, solidaridad y dominación. Y también esto es así si nos fijamos en el uso lingüístico, porque este uso es variado. Incluso en las sociedades llamadas «monolingües», existen diferentes variedades —dialectales, de registro o de estilo— que hacen que sea del todoinadecuado tener una visión monolítica de las lenguas y sus usos. En las comunidades en las que se habla más de una lengua, la diversidad es quizá más evidente —pensemos que una lengua puede ser oficial, cooficial o prohibida, y esto le otorga unas posibilidades de uso diferentes—, pero la diversidad es algo innegable en cualquier caso. Entre las diferentes lenguas y/o variedades que se usan en un...