Filosofia

Algunas de las tareas de los maestros para formar estas disposiciones morales son: 1) orientar el proceso de aprendizaje de la participación, la toma de decisiones y el ejercicio de responsabilidades colectivas; 2) lograr congruencia en las experiencias formativas para fortalecer la moral democrática de los alumnos -responsabilidad, respeto mutuo, espíritu crítico y coraje cívico--,- y 3) regularel poder que adquieren los alumnos a fin de consolidar ámbitos y formas de poder democrático.
a) El aprendizaje de la participación
En un contexto democrático es fundamental participar, pero hay que saber hacerlo. Algunos procesos involucrados con este aprendizaje son: la participación activa de los alumnos en la construcción de conceptos y, nociones, el reconocimiento de que sus opinionesserán escuchadas y tomadas en cuenta, tener una idea clara de lo que se quiere decir, y considerar que no se puede decir cualquier cosa en cualquier momento y que existen normas de participación.
Los alumnos tienen la responsabilidad de participar, y para hacerlo necesitan tener algo que decir y saber cómo decirlo. Estar informado, asumir una posición, construir un argumento, defenderlo ycontraargumentar cuando sea necesario, así como tener capacidades de crítica, autocrítica, diálogo y escucha, son elementos que contribuyen a dar contenido a la participación.
Para configurar un ambiente de clase que, signifique para los alumnos una auténtica experiencia comunicativa con la autoridad, es importante el diálogo académico con sus maestros, el cual, además, permite que los alumnos exploren consus profesores formas de comunicación en las que confrontan puntos de vista en el marco de un diálogo respetuoso. Estas habilidades comunicativas son resultado de un proceso educativo intencionado, en el que el profesor no sólo pone los medios para que los alumnos las desarrollen de manera intuitiva, sino que los guía para facilitar el aprendizaje. El diálogo democrático es necesario paraparticipar en la toma de decisiones y en la resolución de conflictos, ya que sería contradictorio para los alumnos exponer sus argumentos en una asamblea cuando no lo hacen en sus clases.
b) El aprendizaje de la toma de decisiones
Una de las características definitorias de la democracia es la participación amplia en la toma de decisiones. En las asambleas los alumnos se familiarizan con los procesosformales de toma de decisiones y reconocen la relevancia de los acuerdos como reguladores de las interacciones en el aula, porque son resultado de la discusión de problemas que les afectan y adquieren el compromiso de cumplirlos. Participar en una experiencia de esta naturaleza requiere de ciertos aprendizajes, y la tarea de los maestros es orientar y facilitar su adquisición. Para que los alumnosvaloren la importancia de la participación organizada y respetuosa -y en este sentido es notable la utilidad de las asambleas, y claramente diferenciadas de las reuniones espontáneas-, quienes coordinan la asamblea tienen que aprender a limitar su poder y a ejercerlo con responsabilidad.
A lo largo de la asamblea, los alumnos van aprendiendo a seguir el hilo de las participaciones, a argumentar, aconcretar en acuerdos las ideas vertidas en la discusión -la cual no siempre es congruente-, a anticipar los compromisos que los acuerdos significan y a inconformarse con una decisión en la que disienten. También comprenden cómo se expresan los procedi-mientos de toma de decisiones -consenso, votación, aclamación-: ya no se discute más, quienes más discuten están de acuerdo, todos los argumentosapoyan una propuesta, algún miembro del grupo hace una propuesta y los demás la aceptan.
Las decisiones tomadas en asamblea involucran al grupo y a los maestros, e impactan tanto la organización escolar como las condiciones de aprendizaje, pero el mismo proceso de toma de decisiones es estructurado por las condiciones materiales, entre ellas el tiempo. En las asambleas escolares es necesario...