Filosofia
Páginas: 5 (1054 palabras)
Publicado: 25 de abril de 2010
UNIVERSIDAD SANTANDER
TÍTULO:
“PROPUESTA DE CAPACITACIÓN PARA HACER MÁS EFICIENTE LA DIRECCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EN LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.”
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE DOCTORA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AUTORA: PROFESORA CARMEN JULIA RIVERA RODRÍGUEZ
Tampico, Tamaulipas; Mayo 26 de 2009
Introducción:
EnMéxico existen millones de niños y niñas con algún signo de discapacidad y solo el 1% recibe alguna ayuda.
Durante mucho tiempo se ha debatido sobre el tipo de atención educativa más conveniente para esta población, tratando de dar respuesta a preguntas como las siguientes ¿Dónde está mejor un niño con discapacidad?, ¿En una escuela especial o en una regular? ¿Qué puede hacer el maestro regular conestos niños? ¿Cómo reaccionan los niños y las niñas del grupo regular ante la llegada de sus compañeros? ¿Se pueden evaluar igual? ¿Cómo los evalúo? ¿Aprenderán a leer y escribir?
La integración educativa es con el fin de que los profesionales de educación especial acudan a las escuelas regulares para apoyar a los niños con dificultades y a sus maestros, lo cual contribuye a evitar lasegregación, privando de oportunidades y condenando al aislamiento a los niños con necesidades educativas especiales; la integración y normalización, posibilitan el desarrollo armónico de estos alumnos. Sus fortalezas, es decir, lo que sí se pueden realizar académicamente, partiendo del nivel de competencia currícular de cada niño y niña.
Aunque la Secretaría de Educación Pública haya puesto en marcha enel 2002 el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y que también exista un libro impreso en el 200 titulado La Integración Educativa en el Aula Regular. Principios, Finalidades y Estrategias.
Aún prevalece el concepto erróneo de que la evaluación de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales debe darse bajo estándares que sólo destacan sus limitaciones, sinque para ello se tome en cuenta aspectos generales tales como, el intelectual, el comunicativo – lingüístico y la adaptación e inserción social y por consiguiente su evaluación de competencia curricular.
En la escuela primaria Enrique C. Rebsamen Vespertina, al igual que otras instituciones primarias pasan por la misma situación al momento de evaluar a estos alumnos y asignarle unacalificación cuantitativa.
Situación Problemática y Planteamiento del Problema
La Escuela Primaria Enrique C. Rebsamen Vespertina esta dentro del programa de escuelas de calidad y por consiguiente es Integradora, es decir, tiene dentro de su poco alumnado niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y por ello también el compromiso de evaluarlos cuantitativamentecon una calificación impresa en una boleta.
Lo anterior hace patente la necesidad de brindar a las maestras de la Escuela Primaria Enrique C. Rebsamen Vespertina de la Ciudad de Tampico Tamaulipas elementos que coadyuven a la evaluación de sus alumnos.
Dicha situación hace que el Problema a investigar. El proceso de evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sindiscapacidad de la Escuela Primaria Enrique c. Rebsamen Vespertino presenta deficiencias, lo que limita el proceso formativo de dichos estudiantes.
La delimitación es investigar únicamente en la Escuela Enrique C. Rebsamen Vespertina de Tampico, destacando que esta investigación pudiera ser un punto de partida para que se difundiera y pusiera en práctica en otros contextos educativos.
El Objetode la investigación es el proceso de evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales
El campo de acción es el método a utilizar para el diseño de un curso de capacitación a docentes y mejorar su proceso de evaluación en los alumnos con necesidades educativas especiales.
La justificación de la investigación se enfoca en que el problema que se investiga es importante en...
TÍTULO:
“PROPUESTA DE CAPACITACIÓN PARA HACER MÁS EFICIENTE LA DIRECCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EN LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.”
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE DOCTORA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AUTORA: PROFESORA CARMEN JULIA RIVERA RODRÍGUEZ
Tampico, Tamaulipas; Mayo 26 de 2009
Introducción:
EnMéxico existen millones de niños y niñas con algún signo de discapacidad y solo el 1% recibe alguna ayuda.
Durante mucho tiempo se ha debatido sobre el tipo de atención educativa más conveniente para esta población, tratando de dar respuesta a preguntas como las siguientes ¿Dónde está mejor un niño con discapacidad?, ¿En una escuela especial o en una regular? ¿Qué puede hacer el maestro regular conestos niños? ¿Cómo reaccionan los niños y las niñas del grupo regular ante la llegada de sus compañeros? ¿Se pueden evaluar igual? ¿Cómo los evalúo? ¿Aprenderán a leer y escribir?
La integración educativa es con el fin de que los profesionales de educación especial acudan a las escuelas regulares para apoyar a los niños con dificultades y a sus maestros, lo cual contribuye a evitar lasegregación, privando de oportunidades y condenando al aislamiento a los niños con necesidades educativas especiales; la integración y normalización, posibilitan el desarrollo armónico de estos alumnos. Sus fortalezas, es decir, lo que sí se pueden realizar académicamente, partiendo del nivel de competencia currícular de cada niño y niña.
Aunque la Secretaría de Educación Pública haya puesto en marcha enel 2002 el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y que también exista un libro impreso en el 200 titulado La Integración Educativa en el Aula Regular. Principios, Finalidades y Estrategias.
Aún prevalece el concepto erróneo de que la evaluación de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales debe darse bajo estándares que sólo destacan sus limitaciones, sinque para ello se tome en cuenta aspectos generales tales como, el intelectual, el comunicativo – lingüístico y la adaptación e inserción social y por consiguiente su evaluación de competencia curricular.
En la escuela primaria Enrique C. Rebsamen Vespertina, al igual que otras instituciones primarias pasan por la misma situación al momento de evaluar a estos alumnos y asignarle unacalificación cuantitativa.
Situación Problemática y Planteamiento del Problema
La Escuela Primaria Enrique C. Rebsamen Vespertina esta dentro del programa de escuelas de calidad y por consiguiente es Integradora, es decir, tiene dentro de su poco alumnado niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y por ello también el compromiso de evaluarlos cuantitativamentecon una calificación impresa en una boleta.
Lo anterior hace patente la necesidad de brindar a las maestras de la Escuela Primaria Enrique C. Rebsamen Vespertina de la Ciudad de Tampico Tamaulipas elementos que coadyuven a la evaluación de sus alumnos.
Dicha situación hace que el Problema a investigar. El proceso de evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sindiscapacidad de la Escuela Primaria Enrique c. Rebsamen Vespertino presenta deficiencias, lo que limita el proceso formativo de dichos estudiantes.
La delimitación es investigar únicamente en la Escuela Enrique C. Rebsamen Vespertina de Tampico, destacando que esta investigación pudiera ser un punto de partida para que se difundiera y pusiera en práctica en otros contextos educativos.
El Objetode la investigación es el proceso de evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales
El campo de acción es el método a utilizar para el diseño de un curso de capacitación a docentes y mejorar su proceso de evaluación en los alumnos con necesidades educativas especiales.
La justificación de la investigación se enfoca en que el problema que se investiga es importante en...
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