filosofia




UNIVERSIDAD DE PUEBLA
UNIPUEBLA.



MODULO

“DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS”


TÍTULO

¿UN NIÑO ESPECIAL EN MI ESCUELA:APRENDIENDO JUNTOS?



MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA.
2º SEMESTRE, SEDE ATEMPAN.



PRESENTA

DAVID VITTE VIVEROS.


ASESOR

OSCAR TLAPALE ISLAS.




TEZIUTLÁN, PUEBLA. 19 DE ABRIL DE 2013.

INTRODUCCIÓN.

El proyecto de innovaciónpretende de manera indirecta promover la inclusión de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a aptitudes sobresalientes, a través de la promoción, de prácticas docentes inclusivas en el aula que permitan evitar todo tipo de actitudes de discriminación hacia esta población escolar en específico.

Para lograrlo, desarrolla actividades encaminadas a la orientacióny la capacitación de los docentes de las escuelas de educación básica regular, definidas como escuelas inclusivas, sobre los procesos de detección, atención y evaluación de los alumnos con aptitudes sobresalientes a través de talleres. Finalidad directa que pretende el proyecto de innovación.

El documento se estructura de la siguiente manera:
-Justificación; este apartado pone en evidenciael porqué y para que del trabajo de investigación.

-Diagnóstico; permite un análisis contextual para reconocer las fortalezas, debilidades y dificultades del entorno en el que se labora, y en el cual se pretende incidir con el proyecto de innovación. Integra aspectos cualitativos y cuantitativos.

-El árbol de problemas; presenta la problemática identificada, así como sus causas yconsecuencias.

-El árbol de objetivos; estructura los alcances que pretende el proyecto, es decir, es la visión futura que se busca lograr. Estos definen los medios y los fines, con los cuales se va a intervenir la problemática.

-Metas; son la serie de pasos que van a permitir el logro de los objetivos específicos y del objetivo general planteado en el proyecto.

-Matriz de consistencia; presentainformación resumida de los aspectos establecidos en el proyecto, es la estrategia que concentra información concreta de los aspectos abordados.

-La propuesta de desarrollo; integra la fundamentación teórica, epistemológica, el sustento teórico de la metodología del marco lógico, el cronograma de actividades y la bibliografía.

-Anexos.


JUSTIFICACIÓN.

En la actualidad hay unadesatención de los alumnos con aptitudes sobresalientes en las escuelas de educación básica regular de Teziutlán, debido a prácticas tradicionales que lejos de promover la inclusión, generan la exclusión y la discriminación de esta población y que va en contra de los principios establecidos en los nuevos planes y programas de estudio. Situación que existe aún cuando las escuelas objeto de estudio estánidentificadas como instituciones que promueven la inclusión, por contar con personal de educación especial.

Estas prácticas docentes discriminatorias ponen en evidencia la falta de un ambiente de aula adecuado para favorecer los aprendizajes, una planeación que no toma en cuenta las diferencias, metodologías encaminadas a la homogeneidad del trabajo con los menores, tiempos que no respetan losestilos y ritmos de aprendizaje, una evaluación que excluye a los menos favorecidos, una comunicación unidireccional donde las ideas y los intereses no tienen mucho valor pedagógico, y escasa sensibilización hacia la diversidad.

Situación que repercute en nulas posibilidades para la inclusión de los alumnos con aptitudes sobresalientes. En ambientes donde suceden de manera implícita y explícitaactitudes de exclusión, segregación, rechazo y discriminación. En la construcción de un clima emocional desfavorable para un trabajo participativo, inclusivo, y generador de aprendizajes significativos.

Ante esto, la formación integral, inclusiva, de desarrollo de capacidades y actitudes para el respeto y valoración de las diferencias culturales en las relaciones entre los niños con...