Filosofia

GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETRIZES CURRICULARES DE FILOSOFIA PARA O ENSINO MÉDIO

CURITIBA 2008

SUMÁRIO INTRODUÇÃO...................................................................................................1 1 DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO.......................1 1.1 DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINODE FILOSOFIA NO BRASIL......6 2 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS........................................13 3 CONTEÚDOS ESTRUTURANTES.............................................................. 20 3.1 MITO E FILOSOFIA....................................................................................23 3.2 TEORIA DOCONHECIMENTO..................................................................24 3.3 ÉTICA.........................................................................................................24 3.4 FILOSOFIA POLÍTICA................................................................................25 3.5 FILOSOFIA DA CIÊNCIA............................................................................26 3.6ESTÉTICA...................................................................................................27 4 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS.................................................27 5 AVALIAÇÃO NO ENSINO DE FILOSOFIA...................................................30 REFERÊNCIAS.................................................................................................32

INTRODUÇÃO

Estas Diretrizes Curriculares de Filosofia foramconstruídas sob a referência da história da Filosofia e seu ensino. Nessa perspectiva, foi possível estabelecer o referencial teórico-metodológico, selecionar os conteúdos estruturantes e definir os encaminhamentos metodológicos e a concepção de avaliação para o ensino de Filosofia. Em relação aos conteúdos estruturantes, buscou-se localizar os principais assuntos a serem trabalhados com os estudantes deEnsino Médio. 1 DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO Constituída como pensamento há mais de 2600 anos, a Filosofia, que tem a sua origem na Grécia antiga, traz consigo o problema de seu ensino a partir do embate entre o pensamento de Platão e as teorias dos sofistas. Naquele momento, tratava-se de compreender a relação entre o conhecimento e o papel da retórica no ensino. Por um lado,Platão admitia que, sem uma noção básica das técnicas de persuasão, a prática do ensino da Filosofia teria efeito nulo sobre os jovens. Por outro lado, também pensava que se o ensino de Filosofia se limitasse à transmissão de técnicas de sedução do ouvinte, por meio de discursos, o perigo seria outro: a Filosofia favoreceria posturas polêmicas, como o relativismo moral ou o uso pernicioso doconhecimento. A preocupação maior com a delimitação de metodologias para o ensino de Filosofia é garantir que os métodos de ensino não lhe deturpem o conteúdo. A idéia de que não existem verdades absolutas em conteúdos como, por exemplo, moral e política, é tese defendida com freqüência por filósofos. Ocorre que essa discussão, ao ser levada para o ensino, torna inevitável o estranhamento que aausência de conclusões definitivas provoca nos estudantes. Essa é uma característica da Filosofia que, como lição preliminar a qualquer conteúdo filosófico, deve ser bem compreendida. Russell (2001, p.148), em Problemas da Filosofia, respondeu a essa polêmica:
O valor da filosofia, em grande parte, deve ser buscado na sua mesma incerteza. Quem não tem umas tintas de filosofia é homem que caminha pelavida fora sempre agrilhoado a preconceitos que se derivam do senso-comum, das crenças habituais do seu tempo e do seu país, das convicções que cresceram no seu

espírito sem a cooperação ou o consentimento de uma razão deliberada. O mundo tende, para tal homem, a tornar-se finito, definido, óbvio; para ele, os objectos habituais não erguem problemas, e as possibilidades infamiliares são...