filosofia

INTRODUCCIÓN :LA CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
La enseñanza es una actividad intencional y siempre tiene finalidades, que deben cumplirse o modificarse cuando el proceso lo requiera. La enseñanza se produce en un ambiente complejo, donde concurren muchos componentes, y a un ritmo tal que diversas cosas pasan al mismo tiempo.
La concepción constructivista delaprendizaje y de la enseñanza parte del hecho indiscutible de que la escuela debería hacer accesible a sus alumnos aspectos de la cultura que son fundamentales para su desarrollo personal, y no sólo en el ámbito cognitivo; la educación se comprende entonces como motor para el desarrollo globalmente entendido, lo que supone incluir también de las capacidades de equilibrio personal, de inserción social, derelación interpersonal y motrices (Coll,1991).
Aprender, se asemeja a elaborar una representación personal del contenido objeto del aprendizaje. Esta representación no se hace en una mente en blanco, sino desde un alumno/a con conocimientos que le sirven para “ enganchar” el nuevo contenido y le permiten atribuirle significado en algún grado. La vinculación no es automática, sino el resultadode un proceso activo del alumno/a que le permitirá, si cabe, reorganizar el propio conocimiento y enriquecerlo. El alumno/a deberá poseer toda una serie de destrezas metacognitivas, que le permitan asegurar el control personal sobre sus conocimientos y los propios procesos durante el aprendizaje.
Los esquemas que poseen los alumnos no sólo se caracterizan por la cantidad de conocimientos quecontienen, sino también por su nivel de organización interna, por las relaciones que se establecen entre los conocimientos que se integran en un mismo esquema y por el grado de coherencia entre dichos conocimientos.
La construcción del conocimiento es un proceso progresivo, una cuestión gradual, donde el profesor/a se vuelve un participante activo en el proceso de construcción de conocimientoque tiene como centro al alumno/a que actúa sobre el contenido que ha de aprender. La enseñanza como ayuda ajustada por parte del docente, pretende siempre incrementar la capacidad de comprensión y actuación autónoma por parte del alumno. El aprendizaje escolar es un proceso complejo que implica al alumno/a en su integridad, son ellos quienes aprenden.
La observación de clases y la propiareflexión de la práctica docente , me han dejado percibir porqué se considera al docente como un profesional que debe estar capacitado para crear entornos de aprendizaje, a partir del contexto en el que se desarrolla su actividad, y que responda a las nuevas necesidades que presenta una sociedad cada vez más compleja y cambiante. La sociedad continuamente exige capacidades más competentes detodos los que la componen.
La cultura nos hace, en cierto modo lo que somos, y poder apropiarnos de ella, nos posibilita participar en su construcción y renovarla, responsabilizarnos de la elaboración de nuestra identidad.
Este trabajo, elaborado para el Espacio Curricular: Práctica, Nivel II, pretende ser una reflexión que integre la propia práctica docente, las observaciones realizadas a unacolega que ejerce su profesión en un ámbito escolar similar al mio, los debates y charlas con otros docentes, llevados a cabo en los talleres y en diferentes momentos a lo largo de este módulo y la bibliografía provista por la Cátedra, con aportes de otros Espacios que se vinculan al marco teórico que se sustenta en esta monografía.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
La situaciones de aprendizaje segeneran mediante el uso de distintas estrategias, procedimientos y técnicas de enseñanza. Por ejemplo, la formulación de preguntas didácticas orientadas a centrar la atención, activar la memoria o motivar la elaboración de conclusiones, es un “medio para formar la experiencia, formas de direccionar la clase y el aprendizaje” (Feldman, 2010).
En el desarrollo de las unidades didácticas de...