Filosofia

FILOSOFIA IV

* ¿Qué es la Filosofía? (teoría). Actividad. Es activa (serie de procesos discursivos).
* ¿Qué es la Filosofía de la Educación? ¿Acerca de qué se reflexiona?
* Objeto: educación
* Entender qué es la educación (reflexión acerca de la educación).
* Ayuda a encontrar el sentido de la educación (para entender qué es algo es bueno preguntarse por su sentido(causa final).
* No enseña a educar (es para aquellos que ya saben educar).
* ¿Para qué? v/s ¿Cómo?
* Sólo se puede responder a la pregunta por el sentido de la educación preguntándonos por su esencia.
* ¿Qué es la educación?

I. LA NOCIÓN DE EDUCACIÓN

1. Significado conceptual:
* ¿Por qué es posible la educación?
Por la misma indeterminación del ser humano(pues permite que se abra a diferentes posibilidades).
* ¿Por qué hablamos de la “noción” de educación?
Parece que no se puede definir “educación”. Hay nociones pero es difícil definirla.
* Etimología Educare
Educere
De estas palabras se pueden sacar ciertas notas conceptuales.
Rasgos conceptuales que se derivan de los aspectos inmateriales de educación.
*Definiciones interesantes de Tomás de Aquino y R.S. Peters
Aquino: “Conducción y promoción de la prole al estado perfecto del hombre en cuanto hombre que es el estado de virtud”.
Peters: Educación: vida valiosa y deseable en sí misma. La educación tiene un valor intrínseco.
* Hombre educado debe haber fomentado el conocimiento y no sólo las habilidades.
* Conocimiento y comprensión no deben serinertes. Debe potenciar activamente la vida ordinaria. Todas sus acciones y reacciones se configuran desde la educación que tiene.

Diferencia Aquino v/s Peters Aquino contempla la educación desde la tarea del profesor (los padres). Peters atiende a quien recibe la educación.

2. La actuación educativa: enseñar y aprender
Educación: acción (no ser).
El estudio de su naturalezadebe dirigirse al ámbito de la actuación humana.
* Cuando se habla de educar no se habla de los que el ser humano es (ya se presupone), sino directamente de lo que hace.
* Para entender cualquier acción humana es prioritario entender su finalidad (la finalidad es la que confiere racionalidad).

3.1 La actuación humana
En la actuación humana hay dos órdenes de finalidades objetivasobrar v/s hacer (agere/facere).
Obrar praxis actuación humana finalidad inmanente (fin en ella misma) fin surge de la potencia y permanece en ella. ACCIÓN
Hacer poiesis actividad productiva finalidad transeúnte (cumple su fin en el producto) ACTIVIDAD
___________
Obrar saber y querer cocinar acción
Hacer el guiso, la torta actividad
ACCIÓN no es un proceso enel mismo acto se da completamente ej: querer, amar, mirar
ACTIVIDAD se da en el tiempo, es un proceso construir
* En toda actuación humana se dan las dos pero una predomina sobre la otra. Ej: construir (imaginar el edificio, mirar, etc acción). Pero predomina la actividad
* El hombre puede transformar el sentido de una determinada actuación, realizándola según la dimensiónsecundaria. Ej: amar para obtener algún beneficio / trabajar por la complacencia misma de trabajar.
* La más terrible tergiversación: la que afecta al conocimiento humano.
Conocimiento praxis. Se pierde su valor si se lo considera únicamente en razón de su productividad.

2.2 La actuación educativa: enseñar y aprender
* Como en toda actuación humana, participa de las dos dimensiones deacción y actividad, que se corresponden con las dos actuaciones esenciales de la educación: enseñar y aprender.
* Se puede aprender algo por uno mismo pero eso ya no es educación sino que es “descubrimiento”.
* Para hablar de educación debe darse una actuación recíproca, bajo la sencilla fórmula de que alguien enseña algo a otro.
* Esto hace que la educación esté entre las más peculiares y...