filosofia

Pedagogía Naturalista (Rousseau)
La educación constituye un desarrollo natural, que procede de adentro afuera, en vez de ser una construcción de afuera o adentro. La educación comienza con la vida y en ella se debe proceder gradualmente acomodándola las diferentes etapas del desarrollo: Infancia, adolescencia y juventud. Aunque lo decisivo es el desarrollo del individuo, esté ha de tener unespíritu social. Rousseau, entiende por naturaleza la vida originaria, pura, no influenciada por los convencionalismos sociales.
Rousseau ha sido el primero que ha visto claramente la diferencia entre la mente del _niño y la del adulto, el primero que ha reconocido a la infancia como una edad propia, como una etapa con caracteres peculiares, que hay que estudiar y respetar. Antes de él el niño erasolo un hombre pequeño.
Naturalismo pedagógico de Rousseau
Considera cuatro momentos de ecuación natural:
Etapa 1: De 0 a 5 años, desarrollo físico.
Etapa 2: De 5 a 10 años, desarrollo de los sentidos mediante experiencia que surgen de la relación con el mundo exterior y la naturaleza.
Etapa 3: De 10 a 15 años, desarrollo de la vida intelectual.
Etapa 4: De 15 a 20 años, donde sedesarrolla la vida moral y religiosa.
Las ideas más importantes que definen a la pedagogía naturalista de Rousseau se pueden sintetizar de la siguiente manera:

* El aprender por la propia experiencia, en vez de por la enseñanza de los demás.
* La educación religiosa no debe ser confesional y debe realizarse, no en la infancia, sino en la edad de la razón, basándose en una concepción deísta de lareligión.
Pedagogía Humanista Social Pestalozzi


Principios pedagógicos
NATURALIDAD: Pestalozzi indicó que solo la educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la naturaleza). De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño; es necesario que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente).
EDUCACIÓNELEMENTAL: Debía partir de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas; de no enseñar nada que los niños no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideró que la finalidad principal de la enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual, de acuerdo a suevolución y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad; y que cualquier irregularidad en estas características, conlleva a la nulidad de una educación integral. Incluyó también la educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo más espiritual a lo puramente corporal.Las capacidades humanas a que Pestalozzi se refiere se revelan en la triple actividad de espíritu, corazón y mano”; es decir, de la vida intelectual, la vida moral y la vida práctica o técnica, las cuales han de ser cultivadas integral y armoniosamente, y no de un modo unilateral y parcial.
La educación intelectual se basa en la intuición, la cual es uno de los principios esenciales de lapedagogía de Pestalozzi, entendida ésta como la actividad de nuestro espíritu mediante la cual las formas de nuestro pensamiento se ponen en contacto de un modo directo con sus contenidos, sean éstos de orden material o ideal. Tal es la concepción idealista, no naturalista, de la intuición pestalozziana.

Otra idea esencial de Pestalozzi es la de la actividad en la educación. En las escuelas quecreó los niños trabajaban al mismo tiempo que aprendían, o mejor aprendían trabajando, haciendo.

Hoy se ha llegado a dar a los métodos de enseñanza de Pestalozzi la verdadera significación que tienen como auxiliares o instrumentos del educador, el cual los puede alterar según las condiciones psicológicas de los alumnos y las circunstancias del momento, quedando en pie las líneas esenciales, el...