filosofia

.- DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN DEL CAMBIO EVOLUTIVO
Diseño de investigación procedimiento que permite controlar las
hipótesis de partida con ciertas garantías de fiabilidad y validez.
Decisiones a tomar La elección de las variables a Manipular y las
variables extrañas Que tipo de comparación hacer que hay que controlar.
Intragrupo Intergrupo Diseño intrasujetos Diseño intersujeto (medidasrepetidas) (medidas independientes) Diseño LONGITUDINAL Diseño
TRANSVERSAL (DL) (DT) Seguimiento de los mismos sujetos Se comparan en
un único a lo largo de un tiempo momento temporal distintos grupos de
edad Diferencias entre Diseños Objetivos Diferencia con la edad (D.T.)
Sólo permiten obtener información general sobre las diferencias
existentes entre sujetos de las distintas edades, sin quepuedan
precisarse sus relaciones o su naturaleza evolutiva. Cambios con la edad
(D.L.) Es aquí como podemos responder a las cuestiones sobre la
consistencia y/o el cambio de conducta a través de la edad. Es el único
método válido cuando se trata de determinar la relación entre algo que
ocurre antes y algo que ocurre después. Problemas Metodológicos A los
diseños transversales se les adjuntael problema de la influencia de
cohorte o generacional A los longitudinales los efectos de la práctica y
que los resultados no son generalizables a otras generaciones. Los
diseños longitudinales y transversales pueden verse como diferentes
formas de muestreo respecto a tres dimensiones: la edad cronológica,
generación y momento de la medida. Para resolver estos problemas se han
hecho losdiseños secuenciales D.S. Diseños secuenciales: - Tratan de
superar los problemas metodológicos de los diseños transversales y
longitudinales. - Sus formas de muestreo que implican el estudio de dos o
más secuencias longitudinales y/o transversales. - 2 propuestas: Modelo
evolutivo general de Schaie Modelo de Baltes.
3.- TÉCNICAS
METODOLÓGICAS APLICADAS EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1- Observar -Conducta
deliberada y sistemática a fin de recoger datos objetivos sobre la
conducta tal y como ocurre espontáneamente. - Se puede considerar:
Técnica de recogida de información. Método en sí mismo. Es directo y
natural y puede ser abierto y cerrado - Procedimientos Abiertos Aunque
pueden ser muy útiles al iniciar una investigación y generar hipótesis,
poseen limitaciones que los desaconsejancomo metodología principal.
Autoobservación y autoinformes: Se obtiene información que completará
los datos obtenidos en la observación directa. Cuestionarios y
entrevistas. Se puede entrenar a los sujetos a que realicen estas
funciones. Problemas de memoria, egocentrismo intelectual. - Metodología
Cerrada Posibilitan la codificación, registro y análisis objetivo de
los datos El objetivo deestos procedimientos de observación sigue
siendo el de incrementar al máximo la fiabilidad “interjueces de las
observaciones. - Pruebas Estandarizadas Son los test Observan y
cuantifican la respuesta dada por los sujetos en las mismas condiciones.
2 Experimentar Es necesario ir más allá de la observación hay que
plantear situaciones experimentales que permitan un acceso al
funcionamientocognitivo Para ello se han desarrollado técnicas
experimentales. Análisis de movimientos oculares Se han analizado para
el estudio del desarrollo evolutivo general como del desarrollo
cognitivo Ha servido para averiguar como evoluciona la exploración
visual que el niño hace de su ambiente y como se va desarrollando su
percepción visual. Qué capta la atención de los niños y cuánto tiempo lamantienen En general han ayudado al estudio de los conocidos paradigmas
de “habituación y “preferencia . Habituación y preferencia (ver texto)
muy fácil. Condicionamiento: Clásico Operante Vicario
3 El método
clínico de Piaget - Consiste en indagar a través de un diálogo abierto y
flexible con el niño el porqué de sus dificultades en las tareas que se
le proponen. - El objetivo es realizar...