Filosofia

Índice

Índice 1

Presentacion 2

Fundamentos Sociológicos 3

Características y principios que orientan las decisiones desde una
perspectiva de la organización y de la burocracia. 4

Fundamentos Filosóficos 6

Comparación con la visión de la pedagogía que sustentan
ambos autores (Platón y Aristóteles) 7

Conclusiones 8Bibliografía 9

Presentación

A partir de las instrucciones dadas de análisis del documento “Políticas y propuestas de acción para el desarrollo de la educación chilena”, se espera aplicar los conocimientos adquiridos sobre fundamentos filosóficos y socioantropólogicos de la educación, reconociendo en ese contexto las características de la organización a quien está dirigido, la culturaeducacional que se promueve con las medidas planteadas, los principios que orientan las decisiones del gobierno de turno. Además a través del mismo texto, se realizará una abstracción de la visión de hoy sobre los alcances de la educación en el hombre y la sociedad, comparándola con la visión filosófica y sociológica del pasado (Platón y Aristóteles).
Con el desarrollo del presente trabajo, se pretenderesponder a los objetivos y planificación esperados por el docente a cargo de esta cátedra y demostrar la comprensión y adquisición de nuevos conocimientos mediante el estudio de un tema trascendental que está pendiente de solución en nuestro país: la educación.

A. Fundamentos Sociológicos

1. Tipo de cultura educacional que se promueve: símbolos, lenguaje, valores y creencias.Analizadas las propuestas, emitidas para un receptor común en intereses cuyas demandas han provocado una alteración social significativa (intereses comunes, movilizaciones, público, destrozos, etc.), surge la relación comunicacional escrita que promueve medidas para una cultura educacional formal, referida a todos los niveles (pre básico, básico, medio, técnico superior y universitario), pública yprivada; que se desarrolla en el país; una cultura educacional que pretende encontrar soluciones compartidas, de pactos, con aporte de ideas y recursos de todos los actores sociales que componen el sector de la educación: rectores de las universidades, profesores, estudiantes, sostenedores, padres y apoderados, representantes de distintos partidos políticos, entre otros.

La serie depropuestas emitidas por el ministerio de educación, dirigidas al grupo demandante, el cual según sus características se puede definir como grupo secundario, dado el interés común que los une:

* Obtener la seguridad legal de políticas que permitan mejorar la calidad de la educación.

* El acceso y derecho a la educción,

* Intención de consensuar valores de equidad en la participación yderecho a la educación de bajo costo económico, beneficios y oportunidad para todos sin distinción social, ni económica.

Por otra parte, los beneficios que se pretenden alcanzar con esas propuestas o medidas están abocadas además; a resolver un problema que afecta directamente al grupo primario que compone el país: las familias.

Los valores que se plantean son de conciencia o reconocimientode una realidad nacional que impera, preocupa y afecta a varios sectores sociales del país: educandos, profesores, padres y apoderados.

- Se destaca el valor de la voluntad estatal para lograr soluciones.

* Empatía para comprender las demandas del sector educacional.

Con las políticas de acción se advierte la creencia y convicción de que la calidad en la educación sólo se lograrácon entendimiento y comprensión de los principios de redistribución de los recursos económicos, dadas las diversas necesidades que el país debe enfrentar.

2. Características y principios que orientan las decisiones desde una perspectiva de la organización y de la burocracia.

2.a) Características desde una perspectiva de la organización:

* Las propuestas están dirigidas a una...