Filosofia

Índice
Presentación

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1. Perfil de Referencia

7

1.1 Competencias por área

7

1.2 Composición y estructura del examen

9

2. Áreas de estudio y ejemplos para el contenido

11

de la prueba
2.1 Eje Temático 1: Razonamiento Verbal

11

2.2 Eje Temático 2: Razonamiento Matemá-

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tico
2.3 Eje Temático 3: Ciencias Sociales

17

2.4 Eje Temático 4: CienciasExperimentales

18

2.5 Eje Temático 5: Literatura y Expresión

19

Oral y Escrita
2.6 Eje Temático 6: Tecnologías de la Infor-

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mación y Comunicación
3. Resultados de los ejemplos presentados en la

23

guía
Bibliografía

24

3

PAG

¿Qué significa Oserí Biné?
La palabra Oserí Biné es una palabra Tarahumara cuyo significado representa
“Libro Abierto”, por loque la presente guía será el indicador que permita a los
jóvenes interesados en ingresar a la Universidad del Valle de Puebla conocer
los parámetros de estudio de las diferentes áreas de conocimiento en las que
se sustenta el Examen de Admisión (en Simón Hilton, K. (1993). Diccionario
Tarahumara De Samachique. México. Instituto Lingüístico de verano).

4

PAG

Guía para el Examen deAdmisión UVP
Universidad del Valle de Puebla S.C.
Dirección de Investigación y Educación
Mtra. Isabel Beltrán Lerín
Coordinación de Desarrollo Académico
Mtra. Elvira Rodríguez Campillo
Coordinación de Tutorías y Orientación Educativa
Mtro. Sergio Arenas Maldonado
Profesor Investigador
Lic. Kenneth Herrera Hernández
Profesor de Tiempo Completo
Lic. Sandra Elisa Bravo Vázquez
Primera EdiciónNoviembre 2013

Presentación
La evaluación en educación ofrece propósitos que van de la acreditación
a la valoración a partir de evidencias necesarias para mejorar los procesos
de enseñanza-aprendizaje; de esta forma se requiere de la generación de
un instrumento de evaluación confiable para establecer procedimientos
alternativos en pro de lograr diversas metas educacionales. El contextoeducativo basado en competencias establece instrumentos de evaluación
congruentes con los desempeños requeridos para un determinado programa
de estudios, así como la definición exacta de indicadores que evidencien estos
desempeños, sean cognitivos, actitudinales, de habilidades o valores (Frola,
2010, 17). El ingreso a la Universidad constituye una meta de carácter social
para los estudiantesy a la vez representa significativos cambios personales y
vitales, debido a la discontinuidad de ambientes educativos entre subsistemas
(Toscano Cruz & Monescillo Palomo, 2012).
La Educación Media Superior (SEP, RIEMS, 2013) tiene tres rubros como
eje:
A. Consolidar e integrar el bagaje informativo con miras al desarrollo de la
capacidad de abstracción y la actitud científica.
B. Enlazarformativamente los conocimientos y aprendizajes de los niveles
previos a la enseñanza técnica y superior.
C. Formar en el educando las actitudes y habilidades que lo orienten,
preparen y estimulen para el auto-aprendizaje.
La Universidad debe tener en cuenta estos referentes al iniciar el proceso de
integración de los aspirantes a estudiantes de la Institución, de manera que
los alumnos debachillerato habrán de actualizarse en cuanto a terminología,
competencias, planes de estudio, metodología a seguir y sistemas de evaluación,
todo ello en función de la orientación educativa. Asimismo, las valoraciones
de diagnóstico que se aplican son las primeras herramientas con las cuales
cuenta la Universidad para reconocer al estudiante que se integra durante
los primeros semestres. Elpresente documento integra una propuesta de
instrumentos estandarizados de aplicación a los estudiantes de nuevo ingreso
que permite recabar información importante sobre el nivel de conocimientos
y habilidades que poseen los aspirantes a ingresar a cualquier programa
académico de Nivel Superior que ofrece la universidad, con la finalidad de
darles seguimiento al ingresar y ofrecer...