Filosofia

CONSIGNAS:
1. Conformar un grupo de trabajo (de 3 integrantes como mínimo y de 5 integrantes como máximo).

2. Seleccionar un artículo periodístico (de un medio impreso) que haga referencia a una práctica pedagógica “gestionaria” o una “trasformativa”. Justificar la elección.
*** Importante: Consignar los datos bibliográficos del artículo siguiendo el siguiente ejemplo:- Saer, Juan José. “Cuando un escritor se pone a leer” [Incluir subtítulo si lo tuviere]. Clarín. Suplemento de Cultura. Buenos Aires, 14 de noviembre de 1999 p- 3-5.

3. Seleccionar una actividad de un manual escolar de la disciplina específica de su profesorado que manifieste una actitud educativa de “desarrollo” o una “desarrollista”. Justificar la elección.
*** Importante: Consignarlos datos bibliográficos de la actividad siguiendo el siguiente ejemplo:
- Baruch Bertochi Norberto. Las universidades católicas [Incluir subtítulo si lo tuviere]. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina, 1991, pp. 4-5.

FECHA DE ENTREGA: MARTES 25-9-12














2.

EdiciónAmérica
infobae.com
10-09-12 | OPINIÓN
Una original propuestaeducativa para el campo
Por Oscar Alberto Dinova - Especial para Infobae
Las Escuelas Rurales de Alternancia, un centenar en la Argentina, permiten la escolarización en el campo, superando el desafío de las distancias y evitando el desarraigo familiar y la ruptura con la realidad socioeconómica de origen. Conozca su funcionamiento


Hace muchos años, más exactamente en 1937, un sacerdotelúcido y tenaz se reunía con un padre de familia que no aceptaba ver alejarse a su hijo de Serignac Peboudou, un pequeño pueblo rural del sudoeste francés, con rumbo a Toulouse donde debía cursar la escuela secundaria.
El problema no era sencillo de resolver pues no tenían ningún modelo a seguir y además debían procurar salvaguardar el trabajo de los hijos en el núcleo familiar. Es decir, imaginaruna forma de educar que dejara a los jóvenes trabajar, al mismo tiempo que les permitiera formarse en una escuela que sintetizara la cultura universal con las tecnologías modernas que ya empezaban a llegar al campo.
El desafío era enorme y posiblemente ese fue el motor de una búsqueda potente, creativa y original. Así, luego de incontables retoques y reajustes nacidos del diálogo y debate de loque sería luego la conducción de cada establecimiento, determinaron que los alumnos permanecerían una semana completa en la escuela (conviviendo y pernoctando) y dos semanas en sus hogares, siendo visitados en ese período por los propios docentes para interiorizarse acerca de los trabajos educativos pero a su vez de las necesidades familiares, costumbres, prácticas productivas y proyectos.
De estemodo, cada joven pasaba un tercio del tiempo en el ámbito educativo, reduciendo la logística necesaria y por ende los costos operativos. Con este esquema, los estudiantes sólo debían trasladarse una vez cada 21 días de la casa a la escuela, sin que ello redujese la cantidad ni la calidad de educación recibida.
O construida, deberíamos decir, pues el complemento de esta singular creación fue elaspecto pedagógico. El padre Granereau, encargado de los primeros años de la experiencia, no tenía formación docente y por lo tanto creó la suya propia. Hizo de la investigación en los ámbitos de vida y el estudio del medio las dos columnas vertebrales del proceso educativo, a la par que sumó los grupos de reflexión y autocrítica semanal, como una forma de avanzar colectiva y solidariamente.Conscientes de que el Estado podía barrer con muchas de estas sencillas y revolucionarias premisas establecieron un gobierno escolar conducido por los padres y los monitores como asesores.
El éxito fue total, abrumador.
En la década de 1960, sólo 30 años después de su nacimiento, el gobierno francés admitía a las Escuelas de Alternancia (bautizadas Maisons Familiales) como una metodología adulta y...