filosofia

Artículo recomendando el uso del material educativo “Educación del Transeúnte”, correspondiente a la campaña de alfabetización digital de Educ.ar

Los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar los temas que se quierentrabajar1.
Muchas veces los materiales que consideramos “educativos” quizás no fueron creados especialmente para el aula, pero de acuerdo a la experiencia y a los contenidos con los que se maneja el docente puede considerarlo y “...adaptarlo a la estructura cognitiva de los alumnos, su experiencia y conocimientos previos, sus formas de percibir, de procesar la información, de pensar y aprender...”2.A la hora de seleccionar este tipo de material deberíamos tener en cuenta distintas dimensiones para que el material seleccionado cumpla con los objetivos pedagógicos que nos planteamos. Para ello es importante que distingamos entre material didáctico y educativo. El primero es el resultado de la elaboración y el diseño de numerosos “especialistas” que se reúnen para diseñarlo respondiendo a losobjetivos pedagógicos planteados y pensado para un usuario específico el cual se desenvuelve en un contexto bien definido. El segundo responde a aquellos recursos de los que se vale el docente para poder desarrollar su práctica áulica los cuales responden a su planificación.


En una entrevista a José Luis Brea3 publicada por la revista La Nación “En el libro que acabo de publicar(cultura_RAM. mutaciones de la cultura en la era de su distribución electrónica), investigo un cambio muy profundo en la función que cumple la cultura. Cada vez se ocupa menos de garantizar que los hallazgos se conserven y transmitan de una generación a la siguiente y, en cambio, desarrolla una tarea más inventiva. Esto lo relaciono con dos formas de memoria. Por un lado, la memoria de archivo, la quepodríamos identificar con el disco duro de la computadora: una memoria de inscripción, de registro, ligada con la idea de monumento, que tiene esa función rememorativa y de repetición. La otra es la memoria inventiva, la memoria RAM, de proceso, que gestiona los datos para producir enunciados nuevos. En nuestro tiempo, la cultura está teniendo esta función productiva, creativa, que nos ayuda a enfrentarescenarios novedosos. Su objetivo último no es repetir una tradición, sino ayudarnos a habitar lugares nuevos.”
A medida que la tecnología avanza nuevas posibilidades se le presentan al docente, por lo que podemos acercarle a los estudiantes la posibilidad de modelizar desde la “virtualidad” por ejemplo, con cuestiones que no se podrían reproducir en los laboratorios escolares. El desafío es“enseñar cosas viejas en soportes nuevos pero de forma novedosa”

Una muestra de lo que la presión de un directivo puede hacer sobre el docente que no las tiene incorporadas, lo podemos encontrar en.
http://www.youtube.com/watch?v=xLRt0mvvpBk&feature=related , es decir que no sólo es incorporar la tecnología para enseñar lo mismo repitiendo la estrategias pedagógicas, sino plantear nuevasexpectativas. Si un docente utiliza por ejemplo el software de Google Earth para que el estudiante señale el nacimiento y la desembocadura de un río, podría haberlo hecho en el mapa pizarra que es de uso común en las escuelas desde el año.... ,pero si el docente le pide al alumno que arme un recorrido (archivo con extensión kmz) en el cual considere por ejemplo el desarrollo económico de lapoblación a lo largo del mismo, incluyendo en él videos, sonidos e imágenes, seguramente que otro será el resultado a nivel cognitivo. Por otra parte a través de la Ley de Educación se garantiza “el derecho de todos/as a conocer y dominar las nuevas tecnologías de la información”4.

A la hora de seleccionar y/ o diseñar material educativo multimedia (material combinado con texto, fotografías,...