filosofia

Introducción: En la Institución Educativa Clara J. Armstrong, ubicada en la calle Salta 730 entre San Martín y Chacabuco, nos basamos en la investigación explicativa, porque se caracteriza por la búsqueda de las relaciones de causalidad. Esta intenta determinar las relaciones de causa y efecto que subyacen a los fenómenos observados. Durante el proceso de observación se analizaron variassituaciones que afectan el desempeño de los estudiantes durante el desarrollo de clases, tales como; poca motivación por parte de algunos docentes al iniciar las clases, escasa formación de valores, discordia entre los alumnos, poco acompañamiento por parte de los padres, poca atención durante el desarrollo de las clases y apreciamos situaciones de acoso escolar en los recreos por parte de los varoneshacia las mujeres y de niños más grandes sobre niños más pequeños. Afectando de manera directa el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos niños y les dificulta a los docentes llevar a cabo un buen desempeño laboral, ya que estas problemáticas sobrepasan los límites de la educación.
Problema: ¿Cómo reducir los niveles de indisciplina y acoso escolar que presentan los estudiantes para fortalecerlos procesos de formación integral y la convivencia áulica?
Hipótesis: No se da la disciplina debido a la falta de control y la no identificación de niños problemáticos donde puedan trabajar actitudes apropiadas para la formación integral y la convivencia áulica
Objetivo: Explicar los motivos o causas de esta realidad actual que es la indisciplina y las situaciones de acoso escolar de losestudiantes
Desarrollo
La Escuela, una de las tareas más importantes de la educación básica es la formación moral de los alumnos. Se puede afirmar que cuando el control sobre la conducta es excesivo y el alumno tiene simplemente que obedecer sin acceder a una justificación racional, no se promueve el desarrollo de la autonomía personal; el alumno aprende que quien controla su conducta es otra personay que la relación correcta con la autoridad es la obediencia. Unas de las teorías que pensamos que nos respalda en algunos de los aspectos es la del conductismo clásico porque los alumnos necesitan saber que existe el DOCENTE a cargo y que no se tiene que perder esa jerarquía.
Para que la gestión de la clase sea propicia es relevante destacar que la actitud del docente es primordial, que debegenerar situaciones de aprendizaje como estrategias didácticas, ser mediador en el proceso de enseñanza (la acción de enseñar en lo formal, está a cargo de los profesores) aprendizaje (proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia) y en la transformación de conocimientos, si no se da lleva a la indisciplina,basándonos en el concepto “DISCIPLINA” según nuestras observaciones. La misma proviene etimológicamente del latín “discipulus” y significa imponer un orden necesario para poder llevar a cabo un aprendizaje. Por ende la “INDISCIPLINA” deviene de la persona que no aprendió por la falta de obediencia y respeto a las reglas establecidas para mantener el orden entre los miembros de un grupo por ende éldebe enseñar a aprehender para mantener un control en el aula.
Según la teoría de Vigotsky se toma principalmente al docente como mediador cultural que considera posibles modos de intervención en procesos de enseñanza y aprendizaje (zona de desarrollo real) es el espacio que delimita una persona para desenvolverse. También encontramos en la teoría de Bruner que el docente descubra lasrelaciones entre los conceptos y construyan proposiciones. Debe ser productor de andamiajes, servir de guía y facilitador de los aprendizajes a través del desarrollo de estrategias.
Cuando hablamos de situaciones didácticas y la importancia de generarla nos respaldamos con la teoría de Ausubel (Aprendizaje significativo), el docente debe presentar el material para el alumno de modo organizado para que...