filosofia

“La

tarea docente: algunas de sus particulares”

Autor: Liliana Patricia Díaz

Facultad de Ciencias Económicas y Estadísticas.
Universidad Nacional de Rosario.

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Resumen del trabajo.

“La tarea docente: algunas de sus particularidades”

El trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre la tarea del docente dentro del aula.
Plasma comentarios del triángulo didáctico. Analizaalgunos aspectos a tener en cuenta
en el docente. Siendo ellos: la comunicación, la creatividad y la inteligencia para
proyectarse. Los asocia con el saber estar, el saber ser y el saber interpretar. Expone
herramientas de trabajo docente. Concluye con la obligación de todos los docentes a
repasar su propia práctica áulica, que es única, irrepetible y legitima, de forma tal de
mejorarla todoslos días, incluyendo dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje su
propia autoevaluación a partir de la reflexión.

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“La tarea docente: algunas de sus particularidades”

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1) Objetivo e Introducción.
Reflexionar sobre la práctica docente dentro del aula, es el objetivo fijado. Para
ello, el presente trabajo en un primer término, analiza el triángulo compuesto por los
docentes, losalumnos y los contenidos. A continuación y resaltando lo irrepetible
de la relación, se aproxima a dar una vistazo sobre los tres comportamientos, que
deberíamos proponernos como docentes, y más aún como profesores en ejercicio de
distintas prácticas del futuro contador. Para ello este trabajo ha sistematizado,
diversas lecturas, prácticas áulicas de la materia dictada, con algunas ideaspropias.

2) Desarrollo del tema.
2.1.) Alumno- Contenido- Docente.
Planteado el tema, necesitaría considerar que existe una triada compuesta: por el
alumno, el contenido, y el docente.
El docente no está solo sino no sería “docente”, se necesita de dos vértices más, uno es
el “deseo” de ser escuchado que se instala en el alumno y el otro es ese “algo” que
tiene que incluir en el proceso deenseñanza-aprendizaje, que es el contenido, aquello
que va enseñar, que ya fue aprobado, validado o legitimado.
Por otra parte, hay que pensar que el docente, es una persona, que atraviesa ciclos
distintos, a su vez que los contenidos se van modificando, se adaptan a las experiencias
colectivas, están inmersos en un proceso de aprendizaje, y que los alumnos también
cambian porque no son lasmismas personas de un ciclo a otro, o de un año al otro.
El alumno es aquel sujeto que recibe el contenido para trabajarlo y viene a la
universidad a buscar la promoción, es parte de esa promoción, necesita que esa
institución lo “instituya”, que lo conciba como una persona que constituye la sociedad,
y que una vez recibido contribuirá a la formación de una sociedad mejor, pues, la
educación yel trabajo, interactúan entre sí, porque la primera se refiere al conocimiento
y el segundo al valor de ese conocimiento.
Se afirma que ese alumno quedará definitivamente instituido cuando ese conocimiento
tenga un valor, que no será el valor que le asigno la institución, por las notas que
obtuvo, sino el que le asigne ese tercero, ( por ejemplo el empleador) que no participa
de estetriángulo, y será el que analiza, extrae conclusiones, y evalúa finalmente el
comportamiento de la personas que intervinieron. Será la historia cuando con el correr
del tiempo analice los comportamientos de las sociedades, la que juzgará, en definitiva,
ambos, educación y trabajo, son problemas políticos, como consecuencia de políticas
quedan personas incluidas o excluidas de ser educado o del mundolaboral.
El segundo componente del triángulo lo constituye los contenidos, que están definidos
por el “algo” que se enseña y ese “algo” que se aprende, tal es así que los contenidos,
han sufrido cambios. En la modernidad, hasta la década del 70, existía un “vaciamiento
de contenidos”, con posterioridad, la escuela trato de “llenar de contenidos” a los
alumnos, propio de la globalización...