Filosofia

María Teresa Silva Ros
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manifesta. La pregunta número 3, “I tremble when I know that I’m going to be
called on in language class”, pone de manifiesto el miedo que puede producir
en los alumnosel simple hecho de saber que se les va pedir que participen en
la clase de lengua extranjera. Por último, la pregunta 14, “I would not be
nervous speaking the foreign language with nativespeakers”, trata de analizar
si el nivel de ansiedad aumenta o disminuye cuando la comunicación tiene
lugar con hablantes nativos. Según estos autores, las actividades de
producción oral y comprensiónauditiva son las que despiertan una mayor
ansiedad, de hecho muchos alumnos para evitar hablar se sientan en la última
fila o incluso llegan a faltar a la clase de lengua extranjera. Horwitz, Horwitz yCope (1991) señalan que la ansiedad en una lengua extranjera está compuesta
principalmente por tres elementos: 1) El miedo a comunicarse en una lengua
distinta a la materna, de la que se posee unconocimiento limitado; 2) Miedo a
fallar en los exámenes; 3) Miedo a una evaluación negativa. Por otro lado,
para MacIntyre y Gardner (1991a: 110) la ansiedad no es determinante en el
primer estadio deaprendizaje de una lengua extranjera (lo que no quiere decir
que no esté presente), mientras que sí lo son la capacidad de aprendizaje y la
motivación. Es precisamente cuando el estudiante ya poseecierto
conocimiento de dicha lengua cuando puede experimentar bien sensaciones
positivas o negativas; en el primer caso la ansiedad será mínima, mientras que
en el segundo el estudiante presentarásignos de nerviosismo y puede que
desarrolle FLA. En tal caso, para el estudiante con ansiedad la clase de lengua
extranjera será una experiencia incómoda, en la que no participará de formavoluntaria ni se arriesgará a utilizar expresiones nuevas o que no domine bien,
por miedo a equivocarse o bien por la evaluación negativa. Cheng (1998,
citado en Pérez Paredes 1999: 82) profundiza aún...