Filosofo

Didáctica II
Por: Juan Sierra.
Pruebas Para filosofía. Mario Trombino.

“Debe planearse (la formación) pensando en una sociedad o humanidad mejor posible a un futuro y no para atender el presente.” Kant.

Mario Trombino es profesor experto en enseñanza de la filosofía e historia argumenta y expone que se carece de los estudios empíricos pormenorizados acerca de los efectos de las prácticasaplicadas en la enseñanza de la filosofía y de qué manera incide en la formación de la personalidad adulta. Que en buena medida se debe a la transformación en los métodos de la enseñanza de la filosofía sin hacer claridad en las clasificaciones tradicionales o contemporáneas de los métodos. Por tanto, si hubiera una clasificación de esos métodos también podría haber estudios sobre los efectos delos métodos didácticos utilizados además no serían tan abstractos la mayoría de los contenidos.
Se hace necesario, para tener una idea del tipo de acercamiento y la pretensión con los estudiantes, cuando se piensa en la enseñanza de la filosofía, hacer una prueba inicial, pues esta es una herramienta que tiene el docente para adquirir información de manera rápida sobre sus estudiantes,parcialmente ya que no se pueden evaluar de manera definitiva, pues siempre habrán aspectos que se le escapan a la evaluación o será imposible evaluar todos los componentes que conforman su aprendizaje. Siendo el único fin así orientar el trabajo del docente hacia su mejoramiento y optimización de contenidos y para ello será necesario hacer las correcciones pertinentes durante el proceso, pues conesta prueba inicial podrá tener una primera imagen y perspectiva de la formación y los contenidos apropiados hasta ese momento. Por lo demás, adquiere otras connotaciones importantes tal prueba, pues dependiendo del grado de dificultad, de la postura adoptada por el docente durante la prueba y del ambiente académico que se propicie que el estudiante podrá captar el mensaje enviado de cómo será eldesarrollo del año académico en filosofía.
Es pertinente que el docente sea consiente del estado en el cual se encuentra el estudiante al acercarse a la filosofía, ya que es una materia nueva en su pensum y podrá haber una predisposición negativa o por otro lado el estudiante también podrá buscar un vínculo con otras materias. Si el docente ha previsto la multiplicidad de dificultades que se lepodrán presentar a la hora de evaluar a sus estudiantes sin predisponerlos hacia la filosofía, podrá entonces efectuar de manera satisfactoria y significativa el proyecto académico con sus estuantes, pues será consiente de sus falencias, dificultades, vacíos y habilidades que podrán ser explotadas tales como, trabajo autónomo, crítico y creativo que no siempre son estimuladas en otras áreas y si sondescubiertas en la prueba, podrán ser decisivas y significativas para el desarrollo de la clase y mas importante aún, su desarrollo personal.
La responsabilidad del éxito de todo este trabajo propuesto recae sobre el docente y su lectura de los estudiantes, de su eficacia a la hora de cambiar el curso y poder modificar enfoques según sean las respuestas de sus estudiantes, de su capacidad paradesarrollar habilidades en los estudiantes y conservar su interés durante la mayor parte del tiempo de clase, de su habilidad para traer los problemas o cuestionamientos de otras épocas a la actualidad haciéndolos reales y pertinentes en la vida de cada estudiante. Es un reto que debe afrontar el docente del área de filosofía.
Para ese primer acercamiento el autor propone tres tipos diferentes depruebas, dependiendo el tipo de dominio de los temas por parte del docente y del tipo de habilidades que presupone que poseen los estudiantes.
El primer tipo de prueba que plantea el autor es del tipo de análisis y síntesis por parte de los estudiantes y consiste en entregarles a los estudiantes un texto o fragmento filosófico que no puede ser de mucha dificultad, pues solo se espera un...