Filosofía de la educación

Ensayo Sobre la Dimensión Histórica de la Reflexión Filosófica Acerca de la Educación

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Profesor titular:
Dr. Fernando Jorge Mortera Gutiérrez

Profesor tutor:
Maria del Pilar Valdés

26 de agosto del 2012

Introducción
En el presente ensayo se hace un recorrido sobre la Dimensión Histórica de la Reflexión Filosófica Acerca de la Educación y se aborda el tema teniendo en cuentacuál es el origen del cambio y el progreso. En este aspecto se hace una reflexión sobre como el hombre en su afán por descubrir ha descubierto y desarrollado teorías que han perfeccionado, en última instancia, el proceso enseñanza aprendizaje.
El lector podrá encontrar que se hace un esbozo sobre la manera como el estudio de la filosofía de la educación le brinda al docente herramientas que leayudarán a mejorar su práctica educativa. Luego se verá la aplicación de las diferentes teorías que provee la filosofía de la educación en la labor docente y la facilidad que surge para que el aprendiz tenga mayores posibilidades de aprender.
También se hace una descripción de los objetivos de la filosofía de la educación y como ellos contribuyen a enriquecer los conceptos planteados para que eldocente los aplique en su relación de enseñanza con cada uno de sus estudiantes. En el ensayo también se hace énfasis sobre cómo abordar la filosofía de la educación desde un contexto particular y se lleva al contexto grupal y familiar, bien sea en el desarrollo de las actividades académicas, o en el ambiente educativo de un padre con su hijo.
Finalmente se plantea la pregunta ¿Cuál será lautilidad real de los planteamientos epistemológicos en la educación actual? y se generan respuestas que aclaran esta importante cuestión filosófica en el proceso enseñanza – aprendizaje.
Ensayo Sobre la Dimensión Histórica de la Reflexión Filosófica Acerca de la Educación
El hombre, además de estar en el mundo, quiere entenderlo e incluso modificarlo. Los procesos educativos forman parte del mundo, yel ser humano ha decidido inteligirlos y así mismo cambiarlos cuando no se siente satisfecho con ellos. La pretensión de la filosofía a lo largo de 2.500 años es la de saber qué es educar y para qué hay que hacerlo. 
 Ahora, el filósofo de la educación no crea educación: se ciñe a reflexionar sobre ella, y en este caso a pensar los lenguajes utilizados en la misma. Filosofar entre otras cosas esaveriguar qué se dice. La tarea educadora contribuye a la comprensión histórica del ser humano y viceversa.  (Fullat ,2000).
 Al decir que queremos orientar la enseñanza al desarollo del pensamiento, nos referimos a que a través de las diversas materias académicas vamos a proveer información, tareas y condiciones educativas que pongan al estudiante a pensar, a procesar información y a producirconocimientos. Para ello es necesario poner a pensar al estudiante en la información, no a recitarla. El maestro(a) se convierte así, como quería Hostos, en un entrenador de pensamiento del estudiante. (Villarini, 2011), 
 Es cierto que una buena parte de la filosofía contemporánea, en particular las de los últimos 30 años, se ha centrado en la identificación y disolución de pseudoproblemas, nopuede decirse que la filosofía de la educación haya hecho o necesitado hacer muchos avances en esa dirección. Los problemas que afloran en la educación generalmente no surgen de una confusión conceptual, sino que son problemas sustanciales reales que provienen de la práctica; por lo tanto, requieren solución más que disolución. La filosofía de la educación analiza el lenguaje de la teoría y de lapráctica educativa, o sea, análisis de lo que han dicho quienes practican y teorizan acerca de la educación.
 En la medida en que haya teorización explícita acerca de la educación, habrá argumentos e intentos de justificación de la misma, ya que la teoría educativa prescriptiva nunca será un dogma.
 En la filosofía de la educación, se pretende responder preguntas tales como: ¿qué involucra la...