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Secuencia No. 1
ENFOQUES INNOVADORES EN EL DISEÑO DE CURSOS EDUCATIVOS

SECUNDARIA 1

El diseño del trabajo docente
Secuencias didácticas.
1. El diseño del trabajo docente

Propósito: analizar el planteamiento educativo que subyace en torno al diseño del trabajo docente, con la finalidad de dimensionar su complejidad, importancia y bondad en cuanto al desarrollo de la competencia dela planificación.
TEMA:
El diseño del trabajo docente.
a. ¿Cuál es el grado de complejidad que encierra el hecho de diseñar cursos educativos?
El grado de dificultad es que no existe una capacitación actualizada hacia el docente. El desconocer elementos que apoyen y guíen del cual el profesor debe actuar para mejorar la enseñanza globalizadora en el contexto social.

2. ¿Quécaracterísticas o elementos deben considerarse para el diseño de cursos educativos?

Selección del tema del curso.
Con qué intensión. El por qué y para qué objetivos, generales y particulares.
Estrategias – Organización.
- Docentes como diseñadores
- La intervención, el diseño de la enseñanza.
- Aprendizaje es un asunto de la institución.
Cuando damos con el sentido, en el mejor de los casos, laelaboración de dicho diseño por comités y profesores o administradores a partir del currículum institucional, realizan una institución metodológica y presentan un programa a seguir.
La 2da. Posición. Los decentes tenemos a nuestro cargo la tarea de realizar el diseño de nuestra práctica particular e influir en el currículum, y es necesaria la intervención en el diseño de la enseñanza, aprendizaje, asíse adquieren logros efectivos a la calidad.
TABA. Está de acuerdo 1979 – Que los guías del currículum más comprensibles con los que se derivan del diseño elaborado por los maestros con posibilidad, que ejerza y efectúe en la práctica educativa. Así los docentes diseñaremos nuestros cursos y participamos en la construcción de proyectos educativos institucionales.

Aspectos críticos en laprofesionalización de la docencia.

Conocimiento y reflexión sobre el contexto.
* La intervención en el diseño de la enseñanza podrá darse en la medida en la que dominemos el saber y el saber hacer que implican el diseño de un curso: mejorar la calidad de la enseñanza aprendizaje, requiere de docentes pensantes y comprometidos con la educación (evolución teórica y práctica) con alcances en lanueva tecnología y educación.
Reflexión en el desarrollo del diseño. Relación teórica práctica.
Con base al mapa conceptual del diseño de trabajo docente, elabora un escrito de una cuartilla donde desarrolles la lógica de construcción planteada en el mapa en relación a los cursos educativos.
Como punto de partida o iniciar el diseño de un curso; es que la persona que lo imparte tenga la necesidadde orientar guiar y organizar el curso.
Proporcionar al conglomerado del personal docente la información específica y con una intensión que le sea de utilidad al maestro, en el sentido educativo.
* Proporcionando con anterioridad o lanzando una encuesta de elección de un tema de interés y necesidad en su contexto en el cual se trabaja.
* Con qué objetivo, general y particular, seorganizan los contenidos.
* Por tal motivo, sacando la lógica de la organización del mapa conceptual, el maestro es el agente principal de tener en cuenta todos esos elementos como punto de partida para organizar cualquier tema y rediseñar su trabajo en la docencia, para la mejora en el sistema educativo.
* Se tiene una que tomar en cuenta los momentos y tiempos para impartirlo, las dificultadesen el caso del personal que lo imparte y a los oyentes, el lugar del ambiente, materiales, el tipo de estrategias a utilizar para que los interesados no se cansen o se enfaden. Mantener el interés de principio a fin del proceso con una actividad integradora.
* Haciendo la integración para declarar el momento preciso de un aprendizaje cooperativo y constructivo, se aprende con base al...