Final - Proyecto Integrador

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Universidad Interamericana para el Desarrollo SEDE Chetumal



Maestría en Educación

Cuatrimestre 1



Curso: Teorías del Aprendizaje y La Instrucción




Título: Paradigma Humanista



Alumna: Amadilia Rosaura Martínez



Correo Electrónico: amadiliamartinez@yahoo.com














Tabla de Contenido


Título: Paradigma Humanista 1

Objetivo:3

Justificación 3

Presentación 4

Paradigma Elegido 5

Desarrollo de la propuesta 6

Conclusión 7

Referencias 8

Appendice I 9





Objetivo:

El objetivo de este proyecto integrador es de crear nuevos conceptos y estrategias en el método de enseñanza en un aula donde la escuela tradicional está presente puesto que en dicha institución métodos de enseñanza aun noreconoce el movimiento renovador conocido como la “escuela nueva”. Reestructurar la práctica educativa escolar con el uso del paradigma humanista para que así el aprendizaje efectivo se dé porque las necesidades e intereses de los estudiantes van a ser reconocidos especialmente estudiantes que se le dificulta un sujeto – Español. La dificultad es porque primera lengua es el Ingles. Con el uso denuevas estrategias en la enseñanza teniendo en mente al individuo se creará un ambiente dirigido para facilitar el proceso de aprendizaje.




Justificación

La elaboración de este proyecto tiene como propósito integrar conceptos nuevos en el aula para que así los estudiantes muestren más interés en querer aprender. Por ejemplo, al quererle enseñar a un grupo de estudiantes el sujetoEspañol (segunda lengua) ya que en su ámbito social y sistema educativo el Ingles es su lengua innata. Es importante mencionar que el paradigma sociocultural puede ser usado en esta planeación pero más importancia se le da a los nuevos conceptos de la escuela nueva.





Presentación

Hoy en día con la globalización es importante que cada ciudad se adapte a los diferentes cambios y asípoder competir en todo los ámbitos que pueda surgir. En el área social, política, económico, y primordialmente en la educación. Es de suma importancia que el campo educativo se adapte a las diferentes exigencias del mundo global.

Según Carl Rogers (pg. 130), en la lectura 9 recibida, el campo educativo requiere de atención a todos los aspectos de las personas que integra especialmentelos aspectos conductuales y los procesos cognitivos, el socio-afectivo y las relaciones interpersonales que incluye valores. Las carencias y en las practicas educativas escolares es un problema que como docente encuentro a diario en la secundaria. Primero, el currículo escolar se ha usado más de 10 años y solamente el año pasado se reestructuró por la continua insistencia de la docencia que eraurgente una acción para poder integrar nuevos textos, libros de tareas, actividades en el aula que sean motivadores para al estudiante. Poco a poco con la insistencia se decidió cambiar el texto que se usaba, “Español para la Vida 1-4”, cual no era el adecuado para el nivel de los estudiantes.

La idea de cambiar el texto fue porque en Belice todo nivel secundaria de primera forma (1st form)a cuarta forma (4th form) tiene un total de nueve a diez materia en su guía escolar. Una materia que se imparte es Español ya que en la primaria el Ministerio de Educación, lo hizo una materia obligatoria en todos los niveles escolares. Con este cambio, todo estudiante que empieza la secundaria la institución y la docencia asume que el estudiante tiene un nivel básico de la materia – Español. Coneste propósito, fue que se cambio el texto ya que el que se usaba era de un nivel académico bajo y las tareas en dicho texto no iban en línea con el currículo de curso. Ahora que se está usando un texto nuevo, “Dime 1-4”, los estudiantes practican los ejercicios que el texto requiere y como método de evaluación los estudiantes entregan el libro de tarea (workbook) que uno como docente corrige...