FINAL

ISPEI

PARCIAL DOMICILIARIO
SUJETOS EN LA EDUCACIÓN INICIAL 1
ALUMNAS: Anfuso – Angelini – Bautista – Galarza – Galliari – Lavia – Paez – Pateli - Poceiro
PROF.: KOZIURA
FECHA DE ENTREGA: 15-05-2015





INTRODUCCIÓN:
En este trabajo, realizaremos un análisis sobre la película “El Salvaje de Aveyron”, basándonos en los siguientes conceptos:
1. CONSTRUCCIÓN SUBJETIVA: CONDICIONES MÍNIMAS YNECESARIAS.
2. TRASTORNO DE CARENCIA AFECTIVA.
3. SERIES COMPLEMENTARIAS.
4. FUNCIÓN MATERNA, FUNCIÓN PATERNA Y CAMPO SOCIAL.
5. CUIDADO: FILIACIÓN, CONSTRUCCIÓN DEL NO, SEPARACIÓN.












El niño denominado como “el salvaje de Aveyron” que más adelante será nombrado como Víctor, fue encontrado en el año 1.797 en un bosque de Francia.
Podríamos recalcar que este salvaje era un niño feral, esdecir que fue encontrado en un estado de abandono en la naturaleza, sin lenguaje o palabra y alejado de todo tipo de contacto humano. En el momento en que Víctor fue capturado, se estima que tenía entre doce y quince años. Estaba sucio, desnudo y poseía actitudesparecidas a las de un animal (por esto fue denominado “SALVAJE”), no caminaba en posición bípeda sino que cuadrúpeda, y además no poseía el lenguaje verbal, se manifestaba de manera corpórea mediante gemidos o gruñidos.
Una vez capturado, fue trasladado a un centro de sordomudos, donde los doctores Pinel e Itard comenzaron a estudiarlo e inspeccionarlo para saber si se encontraban frente a un niñosordomudo o idiota.
Ambos doctores diferían en cuanto al diagnóstico:
Para Pinel era “idiota” y “demente”, no había posibilidad de tener éxito en la reeducación.
Por el otro lado, Itard sí creía que era posible. Hizo un tratamiento “médico-pedagógico” que consistía en:
1. Vincularlo a la vida social.
2. Despertar su sensibilidad nerviosa.
3. Ampliar su campo de ideas atribuyéndole nuevasnecesidades.
4. Inducirlo al uso de la palabra desde la imitación.
5. Ejercitar las operaciones del espíritu.
Ante estas dos posturas, Itard decide ser responsable del niño, el cual será su objeto de estudio llevando a cabo aquellos cinco objetivos.

Es aquí donde comienza nuestro debate y empezamos a plantearnos qué acciones o hechos lograron cambios en Víctor que le permitieron adaptarse y luegoapropiarse del nuevo contexto que le presentaba Itard.
La presencia de un Otro es fundamental en el proceso de constitución subjetiva. Éste Otro que asiste, mima y se encarga de las necesidades básicas, es el que introduce al cachorro humano a la complejización psíquica. Además, debe estar constituido como sujeto para poder tener una estructura que ofrecer, así como también un sostén.
En los casosde niños que no poseen ese Otro, como el salvaje en cuestión, debemos hablar de trastorno de depresión anaclítica.
Según Spitz, para que un niño sufra un trastorno de ésta índole, debe de haber tenido la presencia de una madre o en su defecto, un otro capaz de cumplir ese rol, y luego haber sufrido un estado de separación parcial, llevándolo a la ausencia de relaciones objetales. Cuando sepresenta la carencia o pérdida del vínculo con la “madre”, el lactante se ve imposibilitado de descargar sus impulsos agresivos en un Otro, lo que genera que aquellos impulsos vuelvan a él provocando un gran deterioro en toda su persona y en el desarrollo de los aspectos de la personalidad.
Los estudios realizados detectaron que en aquellos niños donde hubo un regreso del objeto libidinal, presentaronuna refusión, en la cual el niño acepta a Otro donde descarga los impulsos, deteniendo así el deterioro.
Esto nos lleva al deducción que el Salvaje, antes de ser abandonado, ya había iniciado el proceso de subjetivación, de que alguna vez tuvo un Otro, un vinculo con su madre; porque de haber sido lo contrario, de haber tenido una carencia afectiva total, su depresión analítica, se hubiese...