Finally

1. Estrategia didáctica de la enseñanza de la asignatura de español del componente de lectura que permite diversas formas de interacción y tipos de participación con el texto al leer en el aula.

a) Estrategias de lectura
b) Modalidades de lectura
c) Lectura independiente
d) Anticipación
2. Estrategia didáctica de la enseñanza de la asignatura de geografía que permite que losalumnos desarrollen la habilidad de ubicar y localizar lugares lejanos del espacio geográfico del alumno.

a) Uso de fotografías e imágenes.
b) Recorridos y visitas de lugares.
c) Uso de mapas, planos y croquis.
d) Observación y excursiones a lugares geográficos.
3. Relacione las estrategias didácticas de historia con su descripción.

ESTRATEGIA

1. Línea del tiempo
2.Historieta
3. Noticiero histórico
4. Cartas a personajes del pasado.
DESCRIPCIÓN
a) Consiste en la exposición oral de uno o varios alumnos sobre un tema histórico elegido con anticipación.
b) Consiste en un esquema de ordenamiento de épocas y hechos históricos de manera secuenciada.
c) Consiste en organizar y presentar notas informativos de acontecimientos del parado en base alos contenidos del libro del alumno.
d) Consiste en la escritura de textos breves sobre acontecimientos del pasado dirigidos a un personaje.
a) 1b,2e,3c,4d
b) 1a,2b,3d,4c
c) 1c,2a,3b,4d
d) 1c,2d,3a,4e
3. Relacione las estrategias de lectura con su definición.
Estrategias
1. Inferencia
2. Muestreo
3. Predicción
4. Monitoreo


DEFINICIÓN
a) También llamadametacomprensión. Consiste en evaluar la propia comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse u volver a leer para la creación de significados.
b) Es la posibilidad de derivar o deducir información que no aparece explícitamente en el texto, consiste también en unir o relacionar ideas expresadas en los párrafos y evaluar lo leído.
c) El lector toma del texto palabras, imágenes oideas que funcionan como índices para predecir el contenido.
d) El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite anticipar el contenido, el final de una historia a través de la lectura del título o imagen de la portada .
e) Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones, que pueden ser léxico.-semánticas, es decir que anticipa algún significadorelacionado con el tema.


a) 1b,2c,3d,4ª
b) 1a,2b,3c,4d
c) 1c,2a,3b,4e
d) 1d,2e,3a,4b
5. Con base a la siguiente situación, determina la estrategia didáctica de español que utiliza la maestra.
Una muestra de 5º grado de educación primaria en una sesión de la asignatura de español trabaja, con un contenido relacionado con el uso de instructivo; la receta. Para ello la maestra presenta en unalámina una receta para hacer un pay de queso, pide a los alumnos leer el texto y posteriormente les pregunta de qué tipo de texto se trata, cuáles son las parte del texto y su conocen otros textos como el que se les presenta. Después pide que en binas elaboren una receta que conozcan considerando las partes de ésta. Luego solicita a las binas formadas que intercambien sus recetas y con el uso de unalista de cotejo se revisen y registren comentarios y sugerencias para mejorar las recetas elaborada para que al finalizar lean frente al grupo las recetas con los ajustes y correcciones hechas por cada bina.
a) Taller de escritura
b) Escritura de textos libres
c) Producción de textos
d) Escritura de textos apelativos
6. Con base a la siguiente situación y considerando el tipo de instrumentode evaluación utilizado determina qué tipo de evaluación se aplicó.
Una maestra de 5° grado de educación primaria en una sesión de la asignatura de Español trabaja, con un contenido relacionado con el uso de un instructivo: la receta. Para ello la maestra presenta en una lámina una receta para hacer un pay de queso, pide a los alumnos leer el texto y posteriormente les pregunta de qué tipo...