Fines

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y CAPACITACION


PROYECTO propuesto para el espacio curricular: EPISTEMOLOGÍA e HISTORIA de las CIENCIAS SOCIALES (3er. año de la carrera de Profesorado en Geografía) – año 2012 (Según Resoluc. N° 30)


1. FUNCIONES DE LA CÁTEDRA

La función primordial de la cátedraconsiste en poner en conocimiento de los alumnos procesos e ideas/hitos relevantes en la generación, circulación y reproducción de los marcos interpretativos hegemónicos en nuestra cultura, en las Ciencias Sociales y en la Geografía en especial, así como presentar otros que procuran -según cada caso- subsistir, reemerger y/o existir.

Debido a que además la velocidad de producción, distribución ycirculación en especial de los flujos financieros, técnicos y de ideas y conocimientos es muc ho más acelerada que la capacidad humana de asimilarlos en plenitud (ya que los complejos sociales de su producción y difusión son colectivos, con poderosa concentración de los mejores recursos, y por ende de altísima productividad), se propone establecer un vínculo docente-alumnos como el de unintelectual-docente ya conocedor de ciertos esquemas interpretativos y de conocimiento, y que ha reflexionado sobre ellos, a compartirlos y debatirlos con sujetos con sus esquemas interpretativos y conocimientos.


2. FUNDAMENTACIÓN

Esta asignatura se dicta en el tercer año del profesorado en Geografía, y posee singular importancia porque expone los marcos epistemológicos y teóricos en los cualesse ha formulado el pensamiento social y geográfico a través de las distintas fases –o “paradigmas en el sentido de Kuhn (1962)- hasta la actualidad.

Esta propuesta parte de dos premisas:
1ra.) la esencia de cualquier práctica educativa desde la disciplina "Geografía", es poder brindar a los educandos las capacidades de conocer esquemas interpretativos (a distintos niveles de profundidad paradistintas franjas etarias) e información relevante para: facilitar la captación y dominio intelectual de los sentidos de lo que ocurre (comprenderlos y poder predecir sus tendencias); valorarlo y evaluarlo desde un punto de vista fundado; y para la toma de decisiones de acción conciente y socialmente responsable; y
2da.) la educación superior debe ser capaz de brindar conocimientos universales,actualizados y significativos de calidad a los educandos de cualquier "franja" o clase social.

El propósito u objetivo principal de esta materia es compartir abordajes y enfoques que estimulen y faciliten la (auto) formación continua como intelectuales y docentes críticos, conocedores de los amplios y diversos niveles de abstracción y abordajes epistémicos y teóricos que circulan en lasCiencias Sociales y la geografía en particular.

Esto requiere, además de cierta madurez de los estudiantes que pronto serán profesionales docentes, conocer las posibilidades, conceptos y omisiones comprensivos/explicativos de los diferentes esquemas interpretativos en circulación, y emprender una dificultosa - pero ineludible- tarea que al estudioso social le cabe hoy: distinguir cuáles aportan yenriquecen el esclarecimiento (comprender + explicar) de los problemas relevantes para la sociedad en su conjunto, y cuáles, bajo dicha apariencia, surgen profusamente apuntando a consensos ideológicos sobre obstáculos centrales para la reproducción de los órdenes en los que hoy detentan poder ciertos actores, y de modo velado, a la prescripción y legitimación de sus decisiones e intervenciones.Un objetivo específico de esta propuesta es que los estudiantes de Geografía cursen al cuarto año de la carrera con un conocimiento y comprensión profunda de las corrientes teóricas que coexisten actualmente en la disciplina.

Por esto, prioriza enfocar al devenir epistemológico disciplinario como eje articulador desde el cual relacionar al de las restantes disciplinas sociales, en oposición a...