Fisica De La Bicicleta

Física y bicicleta

Luis María Agustín González Méndez I.E.S. “Albarregas” de Mérida (Badajoz)

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Introducción Objetivos Objetivos generales Objetivos específicos Contenidos Metodología Organización de las fases. Períodos de realización Desarrollo de la actividad Criterios y procedimientos de evaluación Posibilidades de prolongación de la actividad Anexo 269 271271 271 272 274 276 277 278 280 281

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Física y bicicleta

Introducción

Una exigencia inequívoca de todo docente es la constante búsqueda de nuevos y eficaces recursos pedagógicos. Esta búsqueda tiene como finalidad afrontar los retos que la sociedad actual exige, y supone una apuesta continua por métodos de enseñanza alternativos que conecten con los intereses y actitudesde los alumnos, abocados a desenvolverse en un mundo cambiante. De ahí que a los profesionales de la enseñanza se nos exija explorar de continuo nuevas estrategias de motivación, que animen y faciliten la formación de los alumnos, y que se enmarquen dentro de lo que se ha convenido en llamar la nueva pedagogía educativa, en la que el Aprendizaje significativo debe desempeñar un gran protagonismo.Esta propuesta didáctica se desarrolla en este contexto, y quiere venir a cubrir algunas lagunas que inexorablemente los actuales curricula no pueden pretender abarcar, tanto por los ajustados márgenes en los que se desenvuelven, como por la amplitud y diversidad de los aspectos que afrontan. Con no poca frecuencia la enseñanza de la Física en el Bachillerato se ve privada de uno de sus aspectosmás esenciales: su carácter experimental. No es lugar aquí de analizar las causas de este escollo, muchas veces de difícil solución, pero la realidad es que un gran porcentaje de alumnos de Bachillerato salen de nuestros Institutos sin haber realizado prácticas de Física. Bien es cierto que en primer curso pueden tener la suerte de estar en un centro donde se realicen desdobles de clase paraasistir a los Laboratorios, pero en ocasiones esos desdobles no pueden realizarse, e incluso en el caso que se realicen, lo más probable es que asistan a prácticas de Química, que exigen un material menos sofisticado y más al uso en la mayoría de los centros. En 2º de Bachillerato sencillamente no hay prácticas de Física, pues ni están previstas, ni “entran en selectividad”, ni lo permiten losapretados programas. Nos convertimos así a la fuerza en cómplices de -permítaseme la expresión- una aberración tan notoria como la de privar de su carácter experimental a una disciplina como la Física. El presente trabajo trata de aportar un material curricular novedoso que permite que se realicen Prácticas de Física contando sencillamente con una bicicleta. El alumno podrá por tanto realizarlas en supropia casa, o en cualquier lugar que desee, y el profesor podrá ilustrar un buen número de experiencias prácticas sobre los principales contenidos de la Física de Bachillerato, sin necesidad de preparar ningún tipo de material, contando única y exclusivamente con una bicicleta. En concreto se indican en este trabajo 20 propuestas
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Premios Joaquín Sama 2002 a la innovación educativadidácticas sobre Física que abarcan los principales temas que se tratan en Bachillerato: estática, cinemática de la traslación, cinemática de la rotación, dinámica de la traslación y de la rotación, trabajo, potencia, energía, electromagnetismo, etc. El hecho de que todo se haga con una bicicleta, conecta directamente con los intereses de los alumnos, y hace que la Física les sea más familiary cercana. Podrán comprobar además que todas esas leyes aparentemente abstractas y etéreas, son la base y la explicación del funcionamiento de algo que para ellos es tan familiar como su bicicleta. La motivación por tanto está asegurada. Pero además este trabajo nace con la vocación de paliar en parte la escasa -por no decir nula- bibliografía sobre el tema. En efecto, en castellano existe...