FISICA DE LO COTIDIANO

DE LO COTIDIANO A LA FÍSICA: ¿COMO HACER FÍSICA CON LO COTIDIANO?

¿Por qué esta magnífica tecnología científica, que ahorra trabajo y nos hace la vida más fácil, nos aporta tan poca felicidad? La repuesta es está, simplemente: porque aún no hemos aprendido a usarla con tino. Albert Einstein (1879-1955) Científico alemán.

INTRODUCCIÓN

Para muchas personas recorrer una exposición conalgunos experimentos de física, química, biología y algunos artilugios matemáticos, es tener una aproximación a la ciencia, incluso algunos se atreven a afirmar “esos jóvenes de la exposición están haciendo ciencia”. Lo anterior surgen los siguientes interrogantes: ¿hasta qué punto en una feria con algunos experimentos se está haciendo ciencia? ¿Es conveniente puntualizar solo en la fenomenología y noen la causa del fenómeno? ¿Qué ha hecho la humanidad para resolver esos problemas?
En los cursos de ciencias básicas, algunos alumnos cuestionan: lo que nos están enseñando, ¿para qué sirve? ¿Qué aplicaciones prácticas tiene? Antes de abordar las respuestas a estos interrogantes, es necesario que el docente se pregunte, si le hizo al curso una explicación sobre de ¿Dónde procede y como es laconsolidación científica de la disciplina que pretende impartir? Al mismo tiempo es necesario determinar las relaciones que tiene con las otras disciplinas, es decir la transversalidad conceptual y la interdisciplinariedad [ ]. Al responder esta pregunta y determinar las relaciones de transversalidad, lo más probable es que los alumnos nunca formulen las preguntas previas.

Pretender explicarfenómenos de la cotidianidad desde el punto de vista científico, es colocar en el plano del código elaborado algo que no tiene significancia en el código cerrado de los alumnos; por ejemplo pretender explicarles las leyes de la termodinámica partiendo de la observación de una olla a presión, puesta en una determinada cocina, el código cerrado es que la olla debe pitar tres veces y eso indica que lacocción de los alimentos es adecuada, el docente tiene que elaborar un código que explique la relación entre presión y temperatura. El profesor Carlos Augusto Hernández en el texto Navega Orígenes de la ciencia moderna, manifiesta: “Ya todos sabemos que sin ese guía, el maestro, los niños de muchos rincones del planeta no podrían aprender lo que aparentemente pretende enseñar el texto. Para hacerlocomprensible, el maestro ha transformado el saber. Lo que el maestro enseña no es entonces lo que hacen los investigadores.
Lo que el maestro enseña debe ser construido en el aula, en el encuentro con niños reales muy diferentes de los niños imaginarios a los que están destinados los textos. Lo que el niño aprende es quizás muy distinto de lo que ocupa a los investigadores y muy distinto de lo quecontiene el texto porque lo que el niño aprende recibe su sentido de una construcción colectiva en donde se ha puesto en juego la experiencia del niño y la imaginación del maestro”

DESARROLLO HISTÓRICO DE LA FÍSICA DE LA COTIDIANIDAD

Explicar los fenómenos que ocurren en la naturaleza ha sido para el hombre un gran desafío, muchos fenómenos le resultaban misteriosos y su explicación trascendíala condición humana, colocando en el plano de la divinidad. Muchos mitos creacionistas lo ponen de manifiesto. Las primeras explicaciones sobre el origen del universo fueron de carácter teológico, explicación que persistió hasta mediado del siglo XX. Las religiones Monoteístas, que se iniciaron en el oriente medio, relatan de una u otra forma la creación del mundo en un determinado tiempo, porDios. En los mitos Griegos se habla del caos y la aparición de unos dioses que fueron construyendo el universo tal como lo conocemos ahora; en América los relatos del origen del mundo están inscriptos en cada pueblo prehispánico, por ejemplo el pueblo Inca, cuyo imperio comprendió, en la época de su mayor extensión, los actuales territorios del Ecuador, Perú, Bolivia, el Noroeste Argentino, la...