fisica



UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA RIOJA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE
LA SALUD Y EDUCACIÓN














CARRERA:
LIC. Y PROF. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

PROFESOR TITULAR:
Lic. ERIKA TOLEDO

ALUMNOS: AGUIRRES, Walter Alejandro D.N.I. N° 34.780.867
(alejandroaguirres340718@hotmail.com)
CACERES, Maria Emilce D.N.I N°26.771.071
(emil_cacere@hotmail.com)
FUENTES MARTINEZ, Gustavo Antonio D.N.I. Nº 29.604.074
(gusfuentesmartinez@gmail.com)
TAPIA ALTAMIRANO, Carlos Marcelo D.N.I. Nº 25.225.061
(car_marcelo@hotmail.com)
LA RIOJA, 26 DE JUNIO DEL 2013
Práctica de Aprendizaje N° 2:
de inventiva y significación
Actividad: Con esta práctica procuramos que ud. y su grupo logre diferenciar lasdiversas perspectivas entorno a la reproducción del orden social y su relación con la educación. Se propone la elaboración de manera creativa de un debate a partir de la exposición de argumentos a favor y en contra de las teorías de la reproducción.
La elaboración de una hoja de ruta de las reuniones del grupo tienen carácter obligatorio (ver formato). En caso de realizarse esta práctica de modoindividual también registrar los ítems planteados en la hoja de ruta. Entre los criterios de evaluación señalamos:
1- la capacidad de fundamentar las afirmaciones que se expongan (en especial incluya en la justificación lo expuesto en la bibliografía obligatoria);
2- la relación e integración entre los contenidos conceptuales,
3- la claridad en la exposición;
4- precisión conceptual en relación a lascategorías de análisis propias de cada enfoque y teoría.
1- Algunos autores (Bonal, Da Silva) consideran que la teoría de la reproducción enmarcada en una perspectiva crítica en relación al orden social y educacional existente presenta diferentes versiones.
Lea los siguientes textos:
“Escuela, conocimiento y curriculum” en Da Silva, T.T., 1995 (cap. selec.)
Cap.III Conflicto y reproducción enla Sociología de la Educación en “Sociología de la educación. Una aproximación crítica a las corrientes contemporáneas” Bonal, X., 1998. (pp.79 a 86, 96 a 120)
Luego, analice y construya un cuadro comparativo entre Althusser, Bourdieu y Passeron y Bowles y Gintis (estos dos últimos autores incluidos en la teoría de la correspondencia). No olvide señalar los aspectos enfatizados al momento deanalizar la reproducción, a través de qué mecanismos se produce y cómo es posible observar dicha reproducción. Recuerde que es preciso indicar en la teoría de la correspondencia las características que presenta la reproducción desde esta perspectiva, en qué consiste el principio de correspondenc ia, cuál es la incidencia del nivel de enseñanza y el tipo de escuela en estos procesos, cómo es posibleobservar la reproducción.
2- Complete el siguiente cuadro sinóptico sobre los conceptos de Bourdieu: capital y capital cultural. Retome de Gutiérrez, A. el cap. II Las estructuras sociales externas o lo social hecho cosas en “Las prácticas sociales: una introducción a Pierre Bourdieu”. Ferreyra Edit., Cba. 2005.
En el cuadro sinóptico se debe consignar:
- definición de capital
- tipos decapital y su definición
- capital cultural: definición; 3 estados, cuáles son y ejemplos de cada uno de ellos.


Bourdieu – Passeron: Señalan que en el proceso de reproducción social son Reproducidas las relaciones de fuerza entre los grupos o clases sociales. Los autores no nos dicen en qué consisten exactamente esas relaciones de fuerza.
Las relaciones de fuerzas, que estarían en el origen detodo proceso de producción, están constituidas por diferencias en la posesión de bienes materiales; esto es en aquello que Bourdieu llama Campo Económico.
Por definición en Bourdieu y Passeron el proceso de reproducción social se refiere a la reproducción de las relaciones de fuerza entre las clases, supuestamente ligada a la posesión diferenciada de bienes materiales, sin embargo en el fondo,...