Fisica

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Interpretación de fenómenos físicos de la materia

Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. 1
Determina patrones de medición.

Grupo:

1.1 Identifica los tipos de medición de acuerdo con la unidad y estándar de medida para la representación
de cantidades escalares. Identificar la magnitud, la unidad demedida y el símbolo, escribiendo en un cuadro las cantidades que aparecen en los embases y envolturas de productos de la vida cotidiana

Identificación de magnitudes físicas Actividad A: Casi todos los alimentos envasados muestran información nutrimental en la etiqueta, acerca de las cantidades en cuanto al contenido.     El PSP pide a los alumnos que observen en sus casas por lo menos 10productos de alimentación, limpieza u otros que se compran y anoten en sus cuadernos, la cantidad y la unidad que la acompaña, indicadas en los envases, envolturas y cajas. Por ejemplo: anotar la cantidad y unidad que está escrita en: una bolsa de frijol, un bolsa de harina, una botella de aceite, una botella de vinagre, un paquete de sal, etc. En clase, trabajando en grupos, socializan lainformación y la agrupan, anotando en un cuadro todos los alimentos cuya unidad es el gramo (g) o kilogramo (kg) y todos los que tienen como unidad el litro (L) o en otras unidades encontradas. Realiza la conclusión. ¿por qué unos se medirán en kilogramos, en gramas en onzas, en litros o en otras unidades?

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio núm. 2
Determina patrones de medición.

Grupo:

1.2 Convierte unidades básicas y derivadas de medición mediante el empleo de sus diferentes sistemas, para la
interpretación de los patrones de medida. Resolver ejercicios de conversión deunidades utilizando los factores de conversión de acuerdo a la magnitud

Conversión de unidades de longitud Ejercicio A: Convierte cada una de las siguientes medidas de longitud a su equivalente en metros, demostraran paso por paso la conversión de un sistema a otro de los siguientes ejercicios: a) b) c) d) e) Consideraciones    Se escribe la cantidad con la unidad de medida que se deseaconvertir, por ejemplo: 5 m a cm Se pone el signo de multiplicación y una raya de quebrado, ambos signos nos indicaran que haremos dos operaciones, una de multiplicación y otra de división: 5m X = Recordamos la equivalencia unitaria entre las dos unidades involucradas, es decir, la que vamos a convertir y la que deseamos obtener; con ello encontraremos el llamado factor de conversión. En este pasosiempre tendremos la posibilidad de recordar cualquiera de los dos factores de conversión que existen entre dos unidades de medida. En nuestro caso tenemos que 1m= 100cm, o también, podemos utilizar el factor de conversión 1cm=0.01 m. Una vez recordado cualquiera de los dos factores de conversión, bastara colocarlo de tal forma que al hacer nuestras operaciones pueda eliminarse la unidad que se deseaconvertir: 5m X Conversión de unidades básicas y derivadas.
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

1.1 cm 86.2 pm 150 Km 0.321 Mm. 12 pulg.



0

5m X

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Ejercicio B Demostrar pasó por paso la conversión de un sistema a otro de los siguientes ejercicios: No1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Magnitud 8 m a cm 25 cm a m 15 Pies a m 35 m a Pies 12 Kg a Libras 30 pulgadas a cm 15 m a Yardas 3 0.5 Litros a cm 3 gal a Litros 300 m/s a km/h 80 km/h a m/s 12 millas/h a m/s 10 km/h a millas/h 80 pies/s a km/h 50 kg a N Conversión

Consideraciones  Cuando se requiere convertir una magnitud como la velocidad, la cual implica una relación...