fisico qumico



SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL


DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012


LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS










CENTRO DE MAESTROS:
NOMBRE DEL PARTICIPANTE:RFC (con homoclave):
CURP:
ZONA ESCOLAR: SISTEMA:___
NOMBRE DEL ASESOR:

TEMA 1. Retos para una nueva práctica educativa.
PRODUCTO 1
Escrito: ¿Qué implicaciones tiene fomentar una práctica reflexiva en el contexto escolar? (Mínimo una cuartilla). Páginas 18 y 19. Guía.



TEMA 1. Retos para una nueva práctica educativa.
PRODUCTO 2
Cuadro: Acercamiento aldesarrollo del pensamiento complejo en la educación básica. Página 29. Guía.
ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CUALIDADES Y/O CAPACIDADES A DESARROLLAR
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


PREESCOLAR






PRIMARIA





SECUNDARIA






TEMA 1. Retos para una nueva práctica educativa.
PRODUCTO 3
Ensayo corto sobre laimportancia de la transformación de su práctica docente. Actividad 8 de la carta descriptiva. Páginas 31 y 32. Guía.



TEMA 2. La Reforma Integral de la Educación Básica. Un proceso hacia la mejora educativa
PRODUCTO 4
Cuadro con las Características del plan de estudios 2011. Educación básica. Páginas 51 y 52. Guía.

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011

PROPÓSITO/INTENCIONALIDADQUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA EL TRABAJO O FUNCIÓN QUE DESARROLLAN
Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011
 
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo.

La transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Generar la disposición y capacidad para seguiraprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en diversos órdenes de la vida
Competencias para la vida

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia laconsecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.


Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la información.Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buentérmino procedimientos;
administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo;trabajar de manera colaborativa;
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la...