fisiologia

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas





PROPONER UN PROGRAMA EDUCATIVO SOBRE LA GESTIÓN DE RIESGOS DE SISMOS DIRIGIDOS A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “LICEO DE APLICACION”. UBICADA EN MONTALBAN III, CARACAS.





Autores:
Maikol Hernández
C.I. 19.027.421


Caracas, Enero de2013
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

FUENTE: En América Latina, la vulnerabilidad aumenta día a día, como aumentan las brechas con los países desarrollados acompañados por el crecimiento de la pobreza, ; el proceso acelerado de la concentración urbana, ; la ocupación no planificada e irracional del territorio, ; el crecimiento de la población, ; las carencia de dotaciónadecuada de viviendas e infraestructura, ; los procesos de degradación ambiental, ; consecuencia de la deforestación y la erosión de los suelos, ; las debilidades institucionales de los sectores púbicos, ; con la ausencia de mecanismos adecuados de control y regulación, ; y las debilidades sociales para reaccionar ante eventos de la naturaleza.
FUENTE: Desde la fundación de los primeros asentamientoscoloniales en el Siglo XVI, Venezuela ha sufrido los efectos de los terremotos. S y su historia sísmica revela que durante el periodo 1530-2004, han ocurrido más de 130 eventos sísmicos, los cuales han provocando algún tipo de daños en varias poblaciones del país, representando uno de los mayores riesgos potenciales en cuanto a pérdidas humanas y económicas. En la actualidad, aproximadamente un80% de la población vive en zonas de alta amenaza sísmica, variable que aumenta el nivel de riesgo, haciéndolo cada vez mayor a medida que se eleva el índice demográfico y las inversiones en infraestructura.
Gajardo, (2001) sostiene que “a medida que la sociedad crece en magnitud y complejidad, el impacto de un desastre ha ido aumentando en forma progresiva. No en vano se ha dado en llamar anuestra época como la civilización de riesgo” (p.2). Las consecuencias de un sismo de gran magnitud que afecte los barrios marginales de caracas podían ser desastrosas gracias a la difícil penetración, la alta densidad poblacional, la precaria situación sanitaria y de servicios de esta zona, ya que obstaculizarían significativamente la atención de emergencia y la asistencia a la población después deuna tragedia. Una buena parte de la población que no habita en barriadas pobres, vive en edificaciones construidas con criterios sismorresistentes desactualizados, que no responden a las normativas actuales y que requieren, en una gran cantidad de casos, refuerzos adicionales.
Si bien es cierto que existen esfuerzos por mantener una cultura preventiva de riesgo se debe tener claro que sonporcentaje muy pequeño y que en la mayoría de los casos no cuentan con los criterios actualizados, debido a esto resulta difícil atender a la población ante una situación de desastre o pretender que la misma esté alerta y sepa cómo actuar en esos momentos.
Barrientos, (2001) plantea que “el principal recursos con el que cuenta la población ante situaciones de desastres socio-naturales, es la preparaciónoportuna y pertinente. La educación, investigación y la acción comunitaria son aliadas inseparables en el proceso a desarrollar para afianzar la conciencia sobre la necesidad de prevenir y mitigar los efectos generados por los eventos adversos”. La gestión de riesgo requiere de la participación de diferentes sectores de la sociedad, para lo cual los medios de comunicación, las institucioneseducativas (formales y extracurriculares) de servicio comunitario, las gubernamentales puedan contribuir de manera importante al logro de este objetivo.
FUENTE: Un gran número de escuelas en América Latina y en el mundo en desarrollo, corren peligro ante terremotos por no tener condiciones adecuadas para resistirlos. El terremoto de Cariaco (Estado Sucre, Venezuela), es un ejemplo evidente....