Fisioterapia

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La psicología educativa aplicada en el salón de clases

HAYDÉE MARTÍNEZ DE CORREA

Tomado de la teoría psicológica de:
David P. Ausubel
Joseph D. Novak
Helen Hanesian

INTRODUCCIÓN

Origen de la didáctica
¿Qué hizo nacer en las mentes de los tres psicólogos educativos la necesidad de indagar cómo se logran aprendizajes perdurables, aplicables dentro deuna determinada sociedad y acorde con las disciplinas científicas del momento?

La segunda mitad del siglo XX presenta dos fenómenos en la educación que generan una problemática en el tema: Con el retiro de los psicólogos educativos de las aulas, y la desaparición paulatina de teorías y cuerpos de conocimientos sobre el aprendizaje escolar, se generó un vacío que vino a ser llenado, o bienpor los psicólogos sin bagaje ni interés pedagógico o por profesores que desconocían el desarrollo de una investigación. Así que los estudios sobre cómo enseñar para lograr un cabal aprendizaje, tomaron dos rumbos equivocados: Los enfoques psicologistas optaron por concentrar sus investigaciones en el aprendizaje animal u otras formas de aprendizaje humano no verbal, que pudieran ser medidas yexplicadas por la ciencia pura, dentro de sus estrictos moldes, con propósitos diferentes a la práctica docente. Los psicólogos educativos, por su parte, alejados de la práctica investigativa, no intentaron revisar y adaptar estos hallazgos de la ciencia a la realidad de las aulas, sino que los “extrapolaron” al aprendizaje por repetición (memorístico) y al automatizado, utilizando ellaboratorio como base de operaciones y las mismas técnicas de adiestramiento que funcionan exitosamente con algunos animales. Tales aplicaciones didácticas dieron como resultado conocimientos fragmentados y de corta duración, porque se ignoró la estructura cognoscitiva de los estudiantes. Ni qué decir de los profesores que desconocían la investigación. Por otra parte, ante los resultados decepcionantes delas teorías del aprendizaje, otros investigadores decidieron ocuparse de teorizar la enseñanza, desligada del necesario proceso de aprendizaje, dejándola sin propósito real.

Otras corrientes inspiradas en teorías sobre cómo aprende el ser humano, con un enfoque epistemológico constructivista, proponen didácticas que conciben al profesor sólo como un acompañante en el proceso de apropiacióndel conocimiento, cuya labor consiste en facilitar la búsqueda de los estudiantes, principalmente en el laboratorio, sin tomar como base el bagaje cognitivo acumulado por la ciencia y la cultura, sino privilegiando el redescubrimiento. Estos enfoques hacen el camino más largo y dispendioso, sin garantizar que la retención del conocimiento alcanzado con estas didácticas sea el más perdurable.

Conlas consideraciones anteriores, el maestro Ausubel y sus discípulos, se dan a la tarea de estudiar el cómo aprende el ser humano en relación con el qué enseñar para lograr el aprendizaje, encontrando que los dos procesos son independientes pero deben interactuar en un continuo, para desentrañar el sentido de la realidad. El resultado de este trabajo fue El Aprendizaje Significativo, el cualaunque no es estrictamente una pedagogía, pues no proporciona los elementos para estructurar un currículo, un método para desarrollarlo y unos parámetros de evaluación, sí presenta los principios de una estrategia de enseñanza, cuyo desarrollo garantiza la asimilación de cuerpos organizados de conceptos científicos, los cuales explican la realidad desde una perspectiva lógica. Se puede afirmar,entonces, que el Aprendizaje Significativo es un enfoque psico- epistemológico, cuyo sustrato teórico es la Psicología Educativa, desde la cual David P. Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian presentan una propuesta que busca impactar, mediante la instrucción, la estructura cognoscitiva previa de los sujetos, construida en la cotidianidad, con el objetivo de modificarla, ampliarla y sistematizarla,...