Flavell

Desarrollo cognitivo: pasado, presente y futuro
JOHN FLAVELL
DEPARTMENT OF PSYCHOLOGY,STANFORD UNIVERSITY , CALIFORNIA, US.
Edición original en inglés: Developmental Psychology (1992), Vol. 28, No. 6, pp. 998-1005
Traducción: Carlos Magaña.
Este artículo resume aquello que los psicólogos evolutivos han llegado a asumir acerca del desarrollo cognitivo humano después de un siglo de estudios.Los tópicos, brevemente tratados, incluyen la
consideración del niño como un pensador constructivo, la invención de nuevos métodos de investigación, el problema del diagnóstico, los cambios recientes en las estimaciones de la competencia infantil,
la cuestión de las etapas generales versus desarrollos en dominios específicos, los efectos de la pericia, los dominios y tendencias naturales, eldesarrollo cognitivo como desarrollo teórico, las sincronías,
secuencias y cambios cualitativos, los mecanismos del desarrollo, las influencias socioculturales, las diferencias individuales, las aplicaciones prácticas y los planteamientos acerca de qué es lo que se
desarrolla. El artículo concluye con algunas conjeturas acerca de las direcciones futuras del campo.
Este artículo tiene dos objetivos.El primero y más importante es revisar dónde nos encontramos actualmente los psicólogos evolutivos en nuestra comprensión y conceptualización del
desarrollo cognitivo humano. Es decir, ¿qué es lo que sabemos y cómo pensamos acerca de ello? ¿Cuáles son y han sido en este campo las diferentes imágenes de lo que es el desarrollo cognitivo? El
foco de atención son nuestras ideas pasadas, pero antetodo las presentes, sobre ello. El segundo objetivo es especular brevemente acerca del futuro del campo-algunas direcciones posibles por las que se
podrá o se deberá ir. Las limitaciones de espacio hacen imposible la consideración de dos tópicos importantes que se esperaría ver incluidos en una visión global del desarrollo cognitivo: la adquisición
del lenguaje y los cambios cognitivos durantela adultez.
intermodal (Intermodal matching).De hecho, la mayoría de lo que los psicólogos
evolutivos han descubierto acerca del desarrollo cognitivo es sorprendente, al
menos en el sentido de ser inesperado y quizá virtualmente inesperable si se
carece de un trasfondo científico en el campo. Por ejemplo, ¿qué lego podría
anticipar la posible existencia de “desarrollos” tales como lashabilidades
operacionales concretas piagetanas o las ingenuas “teorías psicológicas de los
deseos” (Wellman,1990)?

Pasado y presente
¿Qué es lo que los psicólogos evolutivos han llegado a asumir acerca del
desarrollo cognitivo humano después de un siglo de estudios? Primero,
algunas cosas obvias: los niños pasan por un crecimiento cognitivo variado y
extenso entre el nacimiento y la madurez. Estoes, existe definitivamente un
fenómeno llamado desarrollo cognitivo, que es un proceso extremadamete rico,
complejo y multifacéfico.
Además, éste ha probado ser óptimo para la investigación científica
productiva. El desarrollo cognitivo se ha convertido en un amplio y próspero
campo científico, hecho que hubiera sorprendido a algunos de nuestros
antecesores: “Titchener, al igual que sumentorWundt, concibieron como
imposible una psicología infantil experimental” (Kessen, 1983, p. vll). Los
estudios han arrojado gran número y variedad de interesantes datos acerca del
desarrollo cognitivo, muchos de ellos bastante sorprendentes. Algunos lo son
porque muestran que niños de una cierta edad aún no han adquirido algo que
se esperaría que tuvieran ya, si es que acaso realmenterequería ser adquirido.
Las conservaciones piagetanas son los ejemplos favoritos de todos. Otros nos
sorprenden por la razón opuesta. Las notables competencias infantiles
reveladas por investigaciones recientes vienen al caso; por ejemplo, las
capacidades de los neonatos para la percepción del habla y la correspondencia

El niño como un pensador constructivo.
Otra cosa que los psicólogos...