FLEMING 1

FLEMING “Paradigmas del pensamiento administrativo”.
Desde 1990, el estudio y la práctica de los negocios, gobierno y de la administración educacional han sido influidos por cinco grandes cuerpos del pensamiento administrativo:
1) Administración científica (1900-30)
Asociada con el trabajo de Taylor, aplicó la idea de especialización para resolver los mayores problemas industriales de su tiempo:la indiferencia de los trabajadores y la ausencia de cooperación; la holgazanería de los trabajadores con productividad restringida; defecto de la practica administrativa.
La respuesta de Tyler al problema de la industria fue el desarrollo de “el método científico” de análisis de tareas. Adelantó cuatro proposiciones: todos los elementos del trabajo de una persona podían ser analizados para verlo que el trabajador hizo; la labor podía ser dividida en tareas especializadas; una vez que se determinó lo que el trabajador haría, fue luego necesario seleccionar, entrenar y desarrollar las actividades del trabajador en la línea según los requerimientos de la tarea; hay necesidad de cooperación entre la administración y el trabajo para toda organización que quiera triunfar.
Cuatro mecanismosson necesarios para mayor productividad: el estudio de tiempos y movimientos del trabajo humano y mecánico; estandarización del trabajo, que contribuye a la predictibilidad; identificación de un conjunto de instrucciones de tareas sobre que, como, cuando hacer una tarea específica; entrenar supervisores para asegurar cuotas de productividad que se querían alcanzar.
Crítica a la Escuela de laAdministración Científica: ha sido criticado por deshumanizar al individuo, conducir a una administración autocrática y autoritaria y un temor al castigo en el lugar de trabajo.
Han sostenido que ha creado una separación de trabajadores y administradores, en definitiva un sistema de clases. Las ideas de Taylor sobre un trabajo rutinizado han conducido a la descalificación de los trabajadores y esto hapermitido a la administración apropiarse del conocimiento especializado de los trabajadores quitándoles el poder que les daba el conocimiento de su arte. Los seres humanos no son vagos e improductivos por naturaleza y no responden principalmente a motivaciones económicas.
La Administración Científica en la Escuela: las ideas de Taylor fueron aplicadas a la educación en diversos sentidos:estandarización de los test de inteligencia y logros; encuestas de sistemas escolares locales y nacionales, establecimiento de oficinas de investigación y surgimiento de expertos educacionales; reorganización de las escuelas según líneas industriales con alumnos vistos como materia prima a ser procesada por los trabajadores en forma de docentes; medir logros educacionales en términos financieros.
2)Relaciones humanas en la Industria y la Educación (1930-65): Elton Mayo supervisó un experimento para medir la productividad de trabajadores en la planta eléctrica, en donde la productividad de un grupo de jóvenes mujeres armadoras de piezas de teléfonos aumentó como resultado del tratamiento supuestamente preferencial que recibieron de la dirección de la planta. Esto parecía confirmar que laproductividad del trabajador estaba relacionada a las satisfacciones sociales y psicológicas que los trabajadores recibieron. Kurt Lewin examinó la productividad de niños organizados en grupos de trabajo de acuerdo a tres estilos de liderazgo (autoritario, democrático y laissez faire) el resultado fue que los grupos organizados democráticamente funcionaron más productivamente.
Se plantearon: formas dereestructuración industrial de acuerdo a principios democráticos; reconstituir las relaciones de poder y de autoridad de las organizaciones ampliando la oportunidad para la participación de los trabajadores; la provisión de derechos accesibles en una sociedad democrática de las organizaciones a sus miembros defendiendo una forma de administración democrática en las escuelas; una reacción a los excesos...