FLORES HEREDIA MARIA INES

UNIVERSIDAD AMAZÓNICA DE PANDO
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR EDUCATIVA



















PERFIL DE TESIS
LA APLICACIÓN DEL SISTEMA BRAIN GYM EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE, EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN “UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA”


TUTOR: Dr. Raúl Gustavo Eidd Ayala
AUTORA: Lic. María InésFlores Heredia


LA PAZ – BOLIVIA
2011





ÍNDICE
Pág.
CAPÍTULO I 3
PROBLEMÁTICA 3
1. ANTECEDENTES 3
1.1 El BRAIN GYM 4
2.CONSECUENCIAS 4
3. COMPORTAMIENTO 6
4. NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN 7
5. ESTRUCTURA DEL CAPÍTULO I 8
5.1 PROBLEMA PRINCIPAL 8
5.1.1 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, 8
5.2 PROBLEMAS SECUNDARIOS 8
5.2.1 Falta de actividad motriz cruzada 8
5.2.2 Estrés en educación superior 8
5.2.3 Incorporar teorías y técnicas innovadoras 8
CAPÍTULO II 9
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 9
2.1 OBJETIVO GENERAL 9
2.2 OBJETIVOSESPECÍFICOS 9
CAPÍTULO III 10
SUSTENTO TEÓRICO 10
3.1. APRENDIZAJE 10
3.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: 10
3.3 APRENDIZAJE INTEGRAL Y CAPACITACIÓN EN EL CAMBIO ORGANIZACIONAL 10
3.4 DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE 11
3.4.1 UNA TAXONOMÍA DEL PENSAMIENTO 11
3.5 SISTEMA BRAIN GYM 13
3.5.1 La Gimnasia Cerebral 13
3.5.2. TRES PREMISAS SIMPLES 13
3.5.3 DIMENSIONES DEL SITEMA BRAIN GYM 14
3.5.4 Reptiliano:.14
3.5.5 Límbico (H.D.): 14
3.5.6 Neocorteza (H.I.): 14
3.5.7 LATERALIDAD 14
3.5.8 ENFOQUE 15
3.5.9 CONCENTRACIÓN 15
3.6 HEMISFERIOS CEREBRALES – FUNCIONES 16
3.7 LA EDUCACIÓN DESDE LA ÓPTICA JURÍDICA 16
3.7 2) Organización de las Naciones Unidas para la Educación 17
3.8 TÉCNICAS DE APLICACIÓN DEL SISTEMA BRAIN GYM 20
3.9 APORTE EMPÍRICO DE LA AUTORA 21
3.10 EJERCICIOS CRUZADOS (manos, nariz,orejas) 21
3.11 EJERCICIOS CRUZADOS (miembros Superiores) 22
CAPÍTULO IV 23
DISEÑO METODOLÓGICO 23
4. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS 23
4.1 VARIABLES 23
4.1.1 VARIABLE INDEPENDIENTE 23
4.1.2 VARIABLE DEPENDIENTE 23
4.1.3 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 23
4.1.4 DIMENSIONES DE VARIABLES 24
4.2 TOPOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 25
4.2.1 INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA 25
4.2.2 INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA 25
4.2.3INVESTIGACIÓN PROPOSITIVA 25
4.2.4 INVESTIGACIÓN SINCRÓNICA 25
4.2.5 INVESTIGACIÓN EMPÍRICA 25
4.3 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 26
4.3.1 DISEÑO CUASI – EXPERIMENTAL 26
4.3.2 DISEÑO CUALI – CUANTITATIVO 26
4.4 DETERMINACIÓN DEL UNIVERSO Y DE LA MUESTRA 26
4.5 TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN 26
4.6 INSTRUMENTOS 26
4.7 HERRAMIENTAS 27
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (desde julio del 2011 – octubre 28
BIBLIOGRAFÍA29

CAPÍTULO I
PROBLEMÁTICA

1. ANTECEDENTES
La investigación presentada en el campo socioeducativo, va dirigida a estudiantes y profesionales en educación sin distinción de sexo.

Las exigencias económicas, sociales, tecnológicas actuales y sobre todo las dificultades de aprendizajes exige a docentes conocer adelantos científicos para asumir el reto de hacer cada día una educación superior máseficiente a partir del funcionamiento del cerebro humano; situación por demás razonable, para incorporar teorías y técnicas innovadoras a estudiantes en formación académica.

Como quiera que actualmente, la educación sigue manteniendo criterios tradicionales del aprendizaje en el aula, sin duda alguna, existe preocupación en muchos docentes para mejorar el proceso de aprendizajes de maneracientífica, responder a las aspiraciones y exigencias universales, con habilidades y talentos asumidos por los estudiantes; posteriormente estos ser actores del desarrollo humano de nuestra sociedad.

Desde esta perspectiva, está investigación es el resultado de experiencias adquiridas en el campo pedagógico, para que se pueda difundir y hacer extensivo a estudiantes de educación superior cuyos...