fluidez lectora

UVM EXTRAMUROS CHIMALHUACAN




PROYECTO
LA COMPRENSION LECTORA:
ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR LA FLUIDEZ LECTORA

MAESTRA
CAROLINA JUANA ARRIETA PERALTA

ELABORARON:

LUCERO LOPEZ GUADALUPE
MENDEZ TENORIO EMMANUEL
SALINAS OROZCO DAVID
SANCHEZ ANDRADE DAVID
RAMIREZ CALVA RAMIREZ ANA GABRIEL


14 DE DICIEMBRE DE 2013
PRESENTACION
El siguientetrabajo integra estrategias para fomentar la fluidez lectora en la primaria y secundaria, específicamente en alumnos de 4TO Y 6TO de primaria que comprende el tercer periodo de la educación básica y 2º Y 3º de secundaria correspondientes al cuarto periodo. De manera que se pueden trabajar durante la semana y en el aula de clases, basados en fichas de trabajo con opciones de organizaciónde grupo, descripción de la actividad, tiempo de aplicación y evaluación.

Su elaboración está condicionada por la necesidad de fortalecer la fluidez lectora en niños de educación básica, como una debilidad que muestran constantemente y que debe ser superada a través de ejercicios cortos y lúdicos que inviten al alumno a mejorar dicho obstáculo, sin sentir la obligación de hacerlo.Durante el presente ciclo escolar, la lectura toma un papel relevante, por ello:

Las fichas de trabajo que estructuran este trabajo, cuentan con propósitos, tiempo de aplicación, tipo de organización, descripción de la ficha y variantes.

Las estrategias que utilizaremos son:
Los trabalenguas
El deletreo
Lectura de acompañamiento
Lectura de calidad

Considerando la relevancia de lacomprensión lectora se valoró la importancia de la fluidez lectora. Puesto que esta característica se refiere la habilidad que tienen una persona para leer rápido y que está directamente relacionada a la capacidad de mezclar las palabras con su significado, y guardar esa idea para comprender el sentido que tiene dentro de una oración.

Pero, ¿cómo influye la fluidez lectora en lacomprensión? A su vez que los alumnos avanzan de grado escolar, también la complejidad y gradualidad de los contenidos y temas. Por lo tanto los alumnos están en constante conocimiento de palabras nuevas.

Estas grafías en muchos casos son desconocidas y nuevas para ellos. Lo que implica que deben conocerlas para poder darles un significado de manera individual; así que después deben unirlas aotras para poder leer una idea completa, es decir dar un significado por el contexto (descodificación). Es aquí donde la fluidez toma su importancia: en leer con un ritmo adecuado para poder retener el significado y contextualizarlo a otros símbolos para detectar la idea del enunciado y luego de un texto.


INTRODUCCIÓN

El sector educativo tiene el desafío de atender una población deestudiantes en una etapa donde la formación integral potencializara aquellas competencias que le permitirán continuar cursando su vida escolar e insertándose en la vida como un ciudadano que responda a las demandas y cambios que surjan en nuestro país.
La escuela pública tiene grandes retos que implican atender y mejorar la educación de un “segmento de la población caracterizada por alumnossituados en una transición de la infancia a la pubertad y de la pubertad a la adolescencia, lo que conlleva cambios físicos, emocionales e intelectuales que favorecen el desarrollo de la identidad personal y social” (programas de estudio 2011, primaria, pp. 481)

Dentro de estos desafíos que deben conllevar al logro de los aprendizajes esperados, está la comprensión lectora.
Partimos de la ideade que todos los conocimientos adquiridos se logran si el alumno desarrolla esta habilidad, pues es pieza clave en la elaboración de significados y adquisición de ideas dentro y fuera de la clase.
Para que este proceso sea desarrollado centraremos la aplicación de este proyecto en una de las competencias: la fluidez lectora.

Uno de los problemas y dudas existentes es el hecho de...