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En la década del ’30 las instituciones educativas eran: enseñanza profesional, normal, comercial y técnica.
Había 4 clases de escuelas técnicas: de arte y oficio, industriales de la nación,técnicas de oficio y profesionales para mujeres. Cualquiera de las 4 inhabilitaba la continuación de estudios posteriores.
Las técnicas industriales eran las más llenas entre las técnicas.
Junto con losnuevos inventos como el automóvil, la radio, etc. Modelaban la industria cultural.
Los “saberes del pobre” circulaban en cursos privados de nuevas academias, en universidades populares y bibliotecasbarriales; tales cursos como ingeniería mecánica, electricista, en ferrocarriles. Estos cursos no poseían mucha pare practica, pero se especializaba en disciplinas teóricas como la química, física,mecánica, electricidad y electromagnetismo, que ayudaban a fundamentar la práctica.
Frente a diversos cambios políticos-culturales, el espacio de formación técnica fue ocupado por otras instituciones,tales como academias privadas, escuelas dependientes de gremios y sindicatos.
Ocurrió un conflicto con los ingenieros entre dos modelos de enseñanza: el ingeniero civil, que trabajaba en obrassanitarias, ferrocarriles o agricultura; y el ingeniero especializado orientado al desarrollo industrial.
Se vinculaba a la ingeniería con el bloque de poder y no tanto al de saberes técnicos. Se discutíasobre si seguirá siendo el productor agrícola y constructor en el bloque gubernamental, o debía vincularse a la producción industrial como técnico especializado. Es decir, había una confrontación entre loque debía ser un ingeniero, si debería generalizarse o especializarse.
Teniendo en cuenta este conflicto, “gano la generalización”; pues el segundo Congreso de Estudiantes de Ingeniería declararonque las escuelas técnicas limitaban el conocimiento social y cultural general del estudiante; por esta razón la UBA es ese periodo solo aceptaba a estudiantes provenientes de colegios bachiller, es...