Foda

PROPUESTA PARA EVALUACION Y ACREDITACION DE PROGRAMAS UNIVERSITARIOS DE INGENIERIA






I. Marco teórico-referencial.


Antecedentes.

La evaluación ha sido siempre un concepto presente en el campo de la educación; sin embargo, las más de las veces ha sido concebida y aplicada -bien o mal- en su dimensión de accióndidáctica para evaluar los aprendizajes y calificarlos. Es de data más reciente la preocupación por la evaluación como acción administrativa, ligada indisolublemente a los procesos de planificación, organización y ejecución de los programas educativos.
En el caso de Bolivia, a raíz de la promulgación de la Ley de la Reforma de la Educación (Ley 1565)) y su previsión de instanciasde “medición y acreditación” de los procesos e instituciones educativos, el tema ha entrado en debate nacional. Debate que se centra fundamentalmente en cómo se conciben la evaluación y la acreditación, y quién debiera ser el responsable de esos procesos.
Hoy no puede negarse la importancia -y hasta la urgencia- de la evaluación como medio fundamental para conocer larelevancia social de los objetivos de las instituciones educativas, su grado de avance con respecto a ellos y la eficacia, impacto y eficiencia de las acciones realizadas. No obstante, no siempre están claros los conceptos ni agentes idóneos están debidamente identificados.
Es en relación con este punto que, en el presente trabajo, se concertará una propuesta, fundamentadaen teorías actuales, sobre la EVALUACION DE LA CALIDAD DE PROGRAMAS DE FORMACION DE INGENIEROS. Propuesta que podría constituirse en una alternativa a la situación, todavía enfrentada, entre el gobierno y las instituciones universitarias, sobre todo públicas (CONAMED-SINAMED-COMISION NACIONAL DE EVALUACION Y ACREDITACION DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA).

Una visiónholística de la evaluación.

No se puede pretender generar procesos evaluativos que sean realmente significativos, si previamente no se tiene un marco claro en torno a lo que significa la evaluación, sus objetivos y sus procesos.
Por otro lado, es imprescindible considerar que las expectativas creadas y el interés demostrado por los diversos grupossociales, en torno a la calidad del funcionamiento y de los resultados de la educación superior, requiere información. Una sociedad bien informada puede contribuir a mejorar la calidad educativa en las instituciones de educación superior.
Es aun frecuente el encontrarse con conceptos diversos acerca de la evaluación y, sobre todo, con ambigüedades y confusiones conceptualesy procedimentales entre evaluación, medición y acreditación. Ante esta realidad, se hace necesario establecer un marco teórico en torno al tema. Este marco, además de contener teorías que fundamenten la propuesta de EVALUACION Y ACREDITACION DE PROGRAMAS DE FORMACION DE INGENIEROS, debe culminar con definiciones operacionales, que faciliten y contextualicen la operativización de dichapropuesta.
1. Evaluación.
El término evaluación incluye varias acepciones que se suelen identificar con fines diferentes, como: valorar, enjuiciar, controlar, fiscalizar, etc. Algunas de ellas acarrean, incluso, ciertas connotaciones socialmente negativas.
Algunas veces la evaluación ha sido utilizada con esasfinalidades, pero, fundamentalmente debe ser atendida como un proceso necesario para mejorar la calidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas. El proceso de evaluación pone de relieve qué está ocurriendo y por qué y aporta datos válidos de cómo son las situaciones y los hechos que son objeto de estudio.
En términos generales, la evaluación...