Folmografía dela Educación

FILMOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN


Asignatura:
Antropología de la Educación
Grado de Pedagogía
Universidad de las Islas Baleares



Índice:
1. Introducción
2. Ciudad de Dios
3. El pequeño salvaje
4. El enigma de Gaspar Hauser
5. La lengua de las mariposas
6. La ola
7. Los olvidados
8. Los 400 golpes
9. Ser y tener
10. Felices dieciséis
11. Conclusión
12. BibliografíaIntroducción:
A continuación se presenta un análisis de diez películas relacionadas con la educación,
con la finalidad de exponer la importancia de las relaciones sociales, la aceptación
social, la cultura y el afecto en la infancia.
De las obras se aprecia la importancia del proceso de aprendizaje y socialización
durante las primeras etapas del desarrollo infantil, dado que si un individuo esprivado
de dicho proceso posiblemente presente carencias en la manifestación de ideas o
sentimientos.
Otro factor imprescindible es el contexto en el cual tiene lugar el proceso de aprendizaje
y socialización, ya que el entorno puede influenciar y perjudicar gravemente estos
procesos.
Sin embargo, es posible modificar la conducta y cambiar la actitud de aquellos
individuos que no se handesarrollado o suficiente como para realizar actividades
sociales cotidianas, siempre que sea con una actitud paciente, demostrando afecto e
interés y manteniendo una buena relación con el individuo.

El pequeño salvaje:
Ficha Técnica
Año: 1970
Director: François Truffaut
Productor: Marcel Berbent
Guión y diálogos: François Truffaut y Jean Gruault
Fotografía: Néstor Almendros
Música: AntonieDuhamel
Maquillaje: Nicole Félix
Vestuario: Gitt Magrini
Montaje: Agnés Guillemot
Actores principales: Jeam-PierrreCargol (Víctor), François Truffaut (Dr Jean Itard),
Jean Dasté (Prof. Philippe Pinel), Francoise Seigner (Madame Guérin), Paul Villé
(Rémy).

Resumen
Víctor, un preadolescente encontrado en Francia a mediados del siglo XVII viviendo en
un bosque, despierta un gran interés enmédicos y filósofos, ya que proporciona la
posibilidad de resolver incógnitas sobre la verdadera naturaleza del ser humano. Así
aparecen pensadores que afirman que Víctor no es un ser humano, sino un animal,
mientras otros defendían que presentaba deficiencias mentales. Es en este momento
cuando el doctor Jean Itard se interesa por el caso, aportando su teoría de que Víctor
únicamente habíasido privado del desarrollo de sentidos e inteligencia social debido a
su modo de vida. En primer lugar, Jean acompaña a Víctor a una escuela de sordomudos
(ya que creía que éste era su problema) aunque su estancia fue breve, ya que decidió
llevárselo a su casa, donde él y su ama de llaves le bridarían la educación necesaria
(vida social, alimento, baño, clases, etc.) consiguiendo que aprendieraa identificar

objetos y relacionarlos a cada palabra. Posteriormente, el doctor consigue demostrar que
Víctor posee moralidad mediante un castigo injusto. Finalmente, Jean comprende que
existen ciertos comportamientos que, si no se aprenden en un momento determinado de
la infancia, ya no pueden aprenderse.

Temas
La Interrupción Social: el abandono de Víctor después de haber sidodegollado y dado
por muerto le impide recibir la educación y socialización propia de los seres humanos.
El Aprendizaje por Imitación: Víctor adquiere comportamientos y actividades propias
de los animales, a los que utiliza como modelos de conducta.
El Desarrollo Lingüístico: cuando el lenguaje no se desarrolla en unos periodos de la
infancia determinados, no es posible desarrollar apropiadamenteesta capacidad.

Conclusión
El doctor lleva a cabo un proceso de pedagogía experimental, mediante el cual
demuestra la consciencia de moralidad de Víctor (aunque se lleve a cabo mediante un
castigo injusto). Es posible apreciar que Víctor no poseía ninguna deficiencia mental,
sino que simplemente había sido privado del proceso de socialización necesario para su
óptimo desarrollo de...