folosofia

INTRODUCCI
Ó
N
La filosofía de la educación es una ciencia que está en constante cambio
. C
ambio
cada
vez más rápido
que los especialistas intentan dilucidar a través
investigaciones
elaboradas en formas particulares dependiendo de la óptica desde la cual se abarque.
La falta de consensos es una prueba de lo anterior; sin embargo, esto no significa
alguna forma de claudicación sinoal contrario
,
el acicate para que
su
estudio sea
permanente convirtiendo
su análisis en
un es
fuerzo
inercial y sumamente din
á
m
i
co
que
seguramente será más complej
o
a medida que los cambios sean cada vez más
acelerados
.
Su atención tiene que ser prioritaria debido a que su importancia
radica en una
demanda que abarca lo social, lo gubernamental y lo político bajosujetas a un
ambiente caracterizado por una competencia feroz, una complejidad como nunca antes
se había presentado y a la necesidad de
contar
estrategias
para una toma de
decisiones útil y a tiempo.
De acuerdo a Rojas (2007) l
a importancia de
n
inguna disciplina h
a
sido tan demandada
como la educación para que aclare y cimente su existencia, tal vez,
por
que la sociedad
considera quees el eje fundamental
,
en cuyas manos
recae
el destino de los
habitantes de un
país
,
exigiéndole al sistema educativo
claridad y tino en el ejercicio de
su oficio
.
El educador,
e
n
constante reflexi
ó
n
acerca de su profesión
ha recurrido a la
filosofía para despejar sus incógnita
s. Nace así, una
rama de la filosofía nace con el
nombre de “filosofía de la educación”, conel propósito de analizar lo que han dicho
quienes practican y teorizan acerca de la educación y de sus problemas
fundamentales
.
2
Incógnitas como:
¿qué in
cluye
la educación?, ¿qué es enseñar?, ¿cuándo se puede
afirmar que se “sabe” algo?, ¿qué quiere decir que todos deben tener “igualdad de
oportunidades”?, ¿qué significa “libertad” en un contexto educativo?
Estas y otras
preguntasdeben ser analizadas por la fil
osofía de la educación
(Moore
, 1998)
Reflexionando
acerca de
si
podrá el educador tener una mayor conciencia de su labor
educativa y saber que su práctica descansa sobre temas que se
relacionan con
la
humanidad
, l
a educación
debe ser vista desde diferentes ángulos
y sin perder de vista
sus propósitos fundamentales, si se quiere
hacer un verdaderoanálisis. Es bajo esta
s
premisa
s
es
que e
l
tema se encara
filosóficamente desde
el punto de vista de
totalidad
es, y por supuesto,
e
n estricto apego a sus
intenciones de
esclarecer
problemas
.
El fin de la
educación concierne al hombre en su totalidad
reflexionan Brauner y Burns
(1998)
quienes lo argumentan al decir que:
En la modernidad
, las ciencias,
incluidas lasde
la educación,
son cada vez más numerosas y especializadas;
baste recordad que
en
este campo, no se dice “sabio” sino “especialista”.
Para enfrentar
esta
fragmentación, la filosofía tiene una tarea de integración; una actividad que no tiene fin
y que siempre se debe
recomenzar
.
Lo anterior implica hacer un análisis
constante
que
incluya, a nivel general, todos los
aspectosinvolucrados en un estudio científico. Esto se logra haciendo una
investigación bibliográfica, exhaustiva
de la filosofía de la educación
, para
,
p
osteriormente,
desechar aquello que no es relevante y presenta la información en
forma coherente para facilitar
la toma de decisiones
.
En términos de Guzmán (2010)
,
a los que nos sumamos, e
l
propósito
de hacer un
recorrido
por laFilosofía de
la Educación, tiene sus fundamentos en ayudar al maestro
a encontrarse a sí mismo y adquirir
una visión cimentada en bases racionales sobre el
3
sentido de su vida
, como una forma de
contribu
c
i
ón a
la formación y en la orientación
de sus alumnos.
En concreto,
para fines prácticos de
este
ensayo
el objetivo se ciñe a
la elaboración de
un
análisis
global que...