Fomentar El Fortalecimiento Del Habito Lector A Traves De Estrategias Con Los Estudiantes De La Unidad Educativa “Guzman Blanco”.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA DE EDUCACIÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN INTEGRAL

FOMENTAR EL FORTALECIMIENTO DEL HABITO LECTOR A TRAVES DE ESTRATEGIAS CON LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “GUZMAN BLANCO”.

Trabajo Especial de Grado Para Optar al Titulo de Licenciada en Educación IntegralAUTORAS:
T.S.U. Linares Yusmary,
T.S.U. Quintero Zuleyby
T.S.U. Viloria Leidys;


Ciudad Ojeda, Marzo 2011

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA DE EDUCACIÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN INTEGRAL
FOMENTAR EL FORTALECIMIENTO DEL HABITO LECTOR A TRAVES DE ESTRATEGIAS CON LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD “EDUCATIVA GUZMÁN BLANCO”
Autoras:
T.S.U. Linares Yusmary,T.S.U. Quintero Zuleyby
T.S.U. Viloria Leidys;
Asesor Metodológio
. Tutor de Contenido
RESUMEN.
La presente investigación se realizo en laUnidad Educativa “Guzmán Blanco” Município Miranda Estado Trujillo con el propósito de fortalecer el hábito lector en los estudiantes de la Unidad Educativa “Guzmán Blanco ” Se enmarco en el enfoque del paradigma crítico reflexivo, utilizando la metodología de la investigación acción participativa siguiendo el ciclo de espiral planificación – acción –observación - reflexión y replanificación.Según el modelo de Kemmis y Mctaggart Citado por Sánchez (2005); lo que permitió el acercamiento al grupo y la aplicación de técnicas e instrumentos de recolección de datos tales como: observación participante, entrevistas, reuniones, visitas, fotografías lluvia de ideas entre otros; la información recabada se analizo a través de la, diagrama de ishikawa, triangulación de fuentes, categorizacióny diagrama de pareto entre otros. Para lograr la transformación de la realidad se elaboró un plan general con conjunto de acciones a seguir y cuyo objetivo es desarrollar acciones dirigidas a docentes y estudiantes para fortalecer la lectura, para lo cual se desarrollaron actividades tales como: talleres, jornadas y conversatorios, así mismo se realizaron reflexiones y evaluaciones.
Palabrasclaves: Paradigma Critico-reflexivo, lectura, hábito lector, investigación acción participativa IAP.

INTRODUCCIÓN
Es comúnmente aceptado que la escuela tiene como una de sus metas la formación o reforzamiento del hábito lector. Es también ampliamente conocido que se suele hablar de una crisis de la lectura. Es motivo de análisis, tanto en libros como en artículos, conferencias y foros, lasupuesta tendencia a leer cada vez menos, tanto entre los niños, como entre jóvenes y adultos. Las instituciones educativas demuestran especial preocupación por este hecho, que se sabe ha generado diversas interpretaciones. Se ha puesto especial énfasis en señalar que los niños, niñas y jóvenes ya no responden a los mismos intereses que fueron los que, en generaciones atrás, despertaron lailusión para leer determinados temas, géneros, obras, que parecen hoy no concitar el mínimo de atracción. Se ha producido una fractura generacional que ha envuelto cambios significativos en cuanto a intereses, gustos, preocupaciones.
La escuela tiene que desenvolverse dentro de los cambios que han presentado. Como toda etapa de transición significa desconciertos, dudas, nuevos objetivos y...