Fonetica Pedagogica Y Correctiva

MAESTRÍA EN DOCENCIA DE LA
LENGUA INGLESA

Fonética Pedagógica y correctiva

Mtra. Lizbeth Olivo Vidal

Índice
Introducción ……………………………………………………………………….. 3
Objetivo General …………………………………………………………………. 4
Temas y subtemas ……………………………………………………………… 5
Evaluación ……………………………………………………………………….. 6
Las vocales ……………………………………………………………………… 7
Clasificación …………………………………………………………………….. 7
Diphthongs……………………………………………………………………… 11
Lugar de articulación …………………………………………………………. 13
Errores más frecuentes entre los hispanohablantes ……………………… 15
Técnicas de corrección ……………………………………………………… 17
Las consonantes ……………………………………………………………… 19
Definición ……………………………………………………………………… 19
Clasificación ………………………………………………………………….. 19
Lugar de articulación ………………………………………………………… 20
Errores más frecuentes……………………………………………………….

22

Técnicas decorrección ………………………………………………………

24

Variantes Alofónicas y sociales en diferentes regiones anglófonas del mundo
…………………………………………………………………………………

25

Estados Unidos ………………………………………………………………

27

Reino Unido …………………………………………………………………

27

Canadá ………………………………………………………………………

28

Inglaterra …………………………………………………………………….

29

Enseñanza de la pronunciación …………………………………………..

34

Fonética para maestro………………………………………………………

35

El modelo hablado ………………………………………………………….

36

Fonética ………………………………………………………………………

36

El salón ………………………………………………………………………

45

Simbología de vocales y consonantes ……………………………………

48

Acentuación …………………………………………………………………

52

Ritmo ………………………………………………………………………...

56

Entonación ………………………………………………………………….

58

Ejercicios para la corrección fonética …………………………………….

60Acentuación ………………………………………………………………..

60

Ritmo ……………………………………………………………………….

63

Entonación …………………………………………………………………

64

Posiciones correctas de la lenguas ……………………………………..

64

Bibliografía …………………………………………………………………

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INSTITUTO VERACRUZANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Asignatura: Fonética Pedagógica y Correctiva
Elaboró: Lizbeth Olivo Vidal
Introducción
La educación es un factor que inquieta a todos losinvolucrados en el proceso
enseñanza- aprendizaje, donde la sociedad juega un papel muy importante ya que
ésta educa y al mismo tiempo es educada; se dice que si se educa al hombre se
educa al mundo.
Es por ello que el mejoramiento continuo de las prácticas educativas de los
profesores es un elemento indispensable para alcanzar una educación básica de
calidad para todos.
Por tanto, estudios handemostrado que el proceso de adquirir una segunda
lengua (L2) se inicia a través del lenguaje de la comunicación involucrando los dos
comportamientos cognitivos: consciente e inconsciente; además, se necesita estar
en contacto con el nuevo idioma por medio de los sonidos, símbolos y otros factores
que den pie a la producción y comprensión oral.
Una lengua, es un instrumento de comunicación que seaprende a través del
sentido auditivo en donde el hombre emite sonidos con una finalidad determinada a
diferencia de los ruidos involuntarios e incontrolados como roncar, toser, estornudar
o los ruidos cardiacos.
Tomando en cuenta lo antes mencionado se hace referencia a la fonética, la
cual es la rama de la lingüística que estudia la producción, naturaleza física y
percepción de los sonidos de unalengua.
Así pues, este curso cobra especial importancia dentro de la maestría en
docencia de la Lengua Inglesa dado que es el espacio por excelencia donde se
abordará a la fonética pedagógica y correctiva, sus componentes, sus implicaciones
y el papel que juega el profesor dentro de ésta.
Con el fin de hacer accesible el curso, se buscará facilitar el aprendizaje
creando una atmósfera detranquilidad y confianza. Aunque el trabajo es
principalmente ante un grupo, se tomarán en cuenta las diferencias individuales. Se
enfatizará la atmósfera de cooperación.
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Objetivo General:
Profundizar en la producción de los sonidos vocálicos y consonánticos de la Lengua
Inglesa, así como actualizará el conocimiento de los alumnos en las variantes
alofónicas de...