fonoaudiologia

EXPLORACION DE LA IMAGEN CORPORAL EN LAS DEFICIENCIAS DE LA ORGANIZACIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL:
El trastorno de la imagen corporal es bastante constante en las deficiencias de organización del lenguaje.
Por ello para su exploración en las deficiencias de la organización del lenguaje infantil hay que recordar que las perturbaciones de la imagen corporal están estrechamente relacionadas con:Fallas motrices y
Perceptuales.
Encontrándose perturbada ante lesiones o disfunciones parietales o de las vías y neuronas que intervienen en la propioceptividad, en el sistema laberintico y en la visión.
Explorar la imagen corporal es explorar las funciones perceptuales y motrices tanto en sus relaciones con el mismo cuerpo cuanto en sus relaciones con el espacio-tiempo ambiental.
Lo queprimero hay que investigar es el conocimiento que el niño tiene de su propio cuerpo, luego en objetos circundantes.
En todo trastorno del lenguaje infantil, independientemente de que se trate de una perturbación orgánica o funcional, debe realizarse un estudio del esquema corporal para observar el desarrollo alcanzado por el niño. Tanto en una tartamudez psicogénica o en una dislexia escolar,cuanto en una disartria por parálisis cerebral o en una afasia infantil puede encontrarse perturbada la imagen corporal.
El examen del esquema corporal puede realizarse en un ambiente de características psicológicas adecuadas; un lugar tranquilo, sin estímulos que distraigan, cuidando el establecimiento de relaciones previas agradables con el niño.
Las fallas del esquema corporal en el niño conpequeños trastornos psicomotores suele pasar casi desapercibida en el ambiente especialmente preparado y psicológicamente adecuado, pero surge en forma clara en el ambiente común de las relaciones humana, en el contacto social de la escuela.
Para estudiar el esquema corporal tendremos que basarnos en los periodos evolutivos que intervienen en la formación del esquema corporal, el niño comienza aconstruir su esquema corporal desde el mismo nacimiento, al recibir la brusca impresión del mundo exterior.
Durante los primeros 18 meses de vida aproximadamente el niño está dominado por una etapa-predominantemente sensorial, en el cual si bien llega a reconocer perfectamente diferentes elementos de sí mismo y del mundo circundante, estos elementos no han sido suficientemente interiorizados.El niño comienza a responder sobre sus conocimientos corporales luego de los 18 meses de edad y en un principio refiriéndose todos sus conocimientos a su propio cuerpo, sólo mas tarde aprende a proyectar su propio cuerpo al cuerpo de los demás.
Esta etapa comienza al aproximarse a los 3 años y se refiere tan solo a cosas concretas, pero es sólo luego de esta edad que pude proyectarse globalmenteen la ubicación de segmentos corporales.
A los 4 años puede alcanzar a proyectar su cuerpo a algunas relaciones de objetos y geométricas, es decir relacionarlo espacialmente.
Entre los 5 y 6 años, ya reconoce las partes de su propio cuerpo y del cuerpo de los demás. Es capaz de señalar partes del cuerpo en dibujos o muñecos, imitar actitudes, completar dibujos incompletos, pero todavía imitaactitudes especularmente.
Alrededor de los 7 a 8 años el niño deja su especularidad y entre los 9 y 10 años le otorga lateralidad a los objetos y personas y en el dibujo las personas ya tienden a presentarse de costado y no de frente.
El lenguaje, como parte de la función simbólica y de esquema corporal surge de la base de las estructuras de la inteligencia sensoriomotriz. El niño ha hecho ungran número de descubrimientos cognitivos y a los 18-24 meses es capaz de manipular su medio ambiente, en el cual él es un sujeto activo. Cuando aparece la diferencia de la madre como objeto distinto del Yo aparece el símbolo y por ende el lenguaje: la palabra representa el objeto distante, ausente, diferente.
El niño comienza a utilizar el lenguaje para expresar su propia realidad, construye...