Fonoaudiologia
LOS PROBLEMAS DE LA COMUNICACIÓN
Durante los cursos escolares 93-94 al 95-96 se han venido realizando reuniones de
coordinación y autoformación de los diferentes programas de Equipos Multiprofesionales
(E.M.P.) correspondientes a los Centros de Orientación Pedagógica (COP), y que han
sido coordinadas por los técnicos correspondientes del Área de NecesidadesEducativas
Especiales del Instituto para el Desarrollo Curricular y Formación del Profesorado
(CEI/IDC). El presente documento es fruto del trabajo de coordinación desarrollado en
estas reuniones con las personas responsables del Programa de Trastornos
Generalizados del Desarrollo pertenecientes a los Equipos Multiprofesionales (E.M.P.) de
Vizcaya y Álava.
Han participado las personassiguientes:
COP BILBAO-REKALDE: Carmen Babarro
Responsable del Programa TGD
COP BILBAO-DEUSTO: Carmen Urquijo/ Carmen Martínez
Responsables del Programa TGD
COP BILBAO-TXURDINAGA: Lourdes Ortueta
Responsable del Programa TGD
COP GERNIKA: Yolanda Aliende/ Marisa Belaustegi
Responsables del Programa TGD
COP DURANGO: Mª Asún Gandarias/ Matxalen Solaun
Responsables del ProgramaTGD
COP GALDAKAO: Aurelio García
Responsable del Programa TGD
COP GETXO: Maite Saenz
Responsable del Programa TGD
COP LEIOA: Sara López/ Mª Jose Gardeazábal/ Ana Martinez
Responsables del Programa TGD
COP SANTURTZI: Isabel Galende
Responsable del Programa TGD
COP.BASAURI: Begoña López/ Elisabette Arrien
Responsables del Programa TGD
COP BARAKALDO: Jose SantosResponsable del Programa TGD
COP ORTUELLA: Mª Jesús Beraza/ Begoña Marroquín
Responsables del E.M.P.
COP GASTEIZ: Carmen Nograro/ Conchita García
Responsables del Programa TGD
EQUIPO MPAL. AMURRIO: Jesús Bereziartua
Psicólogo del Equipo Municipal
Coordinado por:
Alicia Sainz Martinez
Técnica del Programa T.G.D. CEI/IDC. Instituto para el Desarrollo
Curricular y laFormación del profesorado
ÍNDICE
I.
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
II.
La Comunicación: Primeras manifestaciones. . . . . . . . . . . . . . .
7
III.
¿Cómo son los niños y niñas con autismo? . . . . . . . . . . . . . . . .
12
IV.
¿Cuál puede ser la respuesta escolar?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17• Implicaciones pedagógicas para el desarrollo de la Comunicación.
18
• La Organización del aula infantil y el desarrollo de la
Comunicación en los niños y niñas con autismo . . . . . . . . . . . . .
V.
25
Instrumentos de observación de la Comunicación . . . . . . . . . .
37
• Escala de observación de la Comunicación en Educación infantil
39
• Escala de valoracióndel autismo infantil (CARS). . . . . . . . . . . . . . . .
45
VI.
Adaptación curricular en Educación Infantil: un alumno con
Trastorno Generalizado del Desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
49
VII.
Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
54
• Ejemplificación de A.C.I.escalas de observación. . . . . . . . .. . .. . . . .
54
• Ejemplificación de escalas de observación . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .
55
Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
63
VIII.
I. INTRODUCCIÓN
El trabajo que presentamos a continuación es el resultado de la reflexión que
venimos realizando, conjuntamente, los profesionales del Programa deTRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (T.G.D.) de los Equipos
Multiprofesionales de Vizcaya y Álava.
El objeto de este trabajo ha sido profundizar en el ÁMBITO DE
COMUNICACIÓN de la ETAPA INFANTIL y, concretamente, en las dificultades que
tienen en este ámbito los niños y niñas que tienen un trastorno autista u otro
trastorno generalizado del desarrollo.
Las razones por las que hemos...
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