fonoaudiologia




SENSOPERCEPCIONES





PRESENTADO POR: DILIA INES MENDOZA SIERRA
YESENIA MORENO AREVALO






PRESENTADO A: DRA. KARINA FERNANDEZ





UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA
SECCIONAL CARTAGENA
PROGRAMA DE FONOAUDIOLOGIA
2013

BIBLIOGRAFIA
Maturana, R.H., ( 1992). Convivir para Conocer: El Sentido de lo Humano.HachetteComunicación. Pag. 27
Samira Thoumi.(2003).Técnicas dela motivación infantil en la educación. Ediciones Gamma S.A. Pag.38-41






















































PERCEPCION VISUAL: La percepción visual implica la capacidad para reconocer, discrimina e interpretar estimulos visuales con experiencias previas. Gracias a la actividad perceptiva, el niño aprende a explorar, reconocery discriminar objetos o formas por medios táctiles y visuales, con una dependencia gradualmente mayor, de las claves de reconocimiento visual.


Direccionalidad: cuando se lee los ojos efectúan un movimient6o progresivo de izquierda a derecha. Al llegar, al final de la línea regresa nuevamente a la izquierda, pero una línea mas abajo que el punto de partida. Cuando la frase u oración fueinsuficientemente vista o comprendida el ojo regresa hacia atrás o hacia arriba en busca de la información. El ojo debe reconocer y retener los patrones dado por las líneas curvas y verticales y las palabras como totalidad. Sin un adecuado desarrollo de las destrezas direccionales, la lectura y la escritura pueden verse afectadas por inversiones frecuentes , confusiones de palabras y sustituciones.Motilidad ocular: la lectura requiere que el lector haya desarrollado la habilidad de mover ambos ojos, en forma coordinada. Es decir, debe ser capaz de seguir un objeto que se desplaza, con movimientos binoculares coordinados de amboso ojos.

Percepción de formas: al igual, que otras destrezas visuales, constituye una conducta compleja. Se desarrolla a partir de las percepción de formas vagashasta llegar, progresivamente, la identificación de los rasgos distintivos de las letras, los numero y las palabras que permiten su reconocimiento.
La percepción de formas requiere ser diferenciada de la estructuración espacial dado que, en la práctica, ocurre un notable grado de superposición entre ambas. La percepción implica aprender a reunir los elementos de una figura en una formadeterminada.

Memoria visual: la memoria visual esta relacionada con la percepción, el lenguaje y el pensamiento. Como la cognición es referida a la manera mediante la cual los seres humanos adquieren, interpretan, organizan y emplean el conocimiento, la memoria juega un rol de creciente importancia en la relación a los mecanismos mediantes los cuales el conocimiento es almacenado y recuperado.Vocabulario visual: se entiende por vocabulario visual una serie de palabras que el niño reconoce “primera vista” sin necesidad de analizar sus componentes. Gran parte de los métodos de enseñanza de la lectura comienza presentando un numero de palabras que deben ser reconocidas como un todo para proceder mas tarde a considerar partes de ella.



Coordinación visomotora: es la habilidad de coordinarla visión con los movimientos del cuerpo o con movimientos de parte del cuerpo. La precisión de una acción o movimiento depende de una buena coordinación visomotora. Las actividades para recortar, empastar y dibujar será extremadamente difíciles si el niño presenta una coordinación visomotora defienciete. En este caso también presentara dificultades para escribir.

Percepción figura-fondo: lafigura es la parte del campo de percepción , que es el centro de la atención del observador. Cuando se fija la atención en algo, el nuevo foco de atención llega a ser la figura y lo que anteriormente fue la figura pasa a ser el fondo. Un objeto no puede ser percibido con exactitud a menos que sea percibido en relación a su fondo.
Un niño con deficiencias en la discriminación figura-fondo tien...